暖的旋律|成都十七幼儿园：把劳动植入生活，让劳动点亮生命｜劳动教育思考
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劳动教育的回归是时代的呼唤 ， 劳动教育必须从娃娃抓起 ， 作为基础教育的奠基阶段——幼儿园如何开展劳动教育成为亟待解决的问题 。 面对时代的新命题 ， 为贯彻落实全国教育大会精神 ， 成都市第十七幼儿园开始了劳动教育的探索 。
劳动教育的实践推进1.确立“慧劳动 享生活 塑品格”的劳动教育理念
我们认真研究幼儿园劳动教育的特点和特性 ， 依托幼儿园成都市十三五重点规划课题《幼儿在园生活自主管理的实践研究》 ， 立足自身资源的优势 ， 将劳动教育与生活自主管理巧妙融合 ， 在不断的尝试过程中通过分析、反思、调整、沉淀 ， 探索并形成了十七幼开展劳动教育所特有的全新理念——“慧劳动 享生活 塑品格” ， 以新理念为引领把劳动自然巧妙地植入儿童在园的一日生活中 ， 创新形成“融入生活的自然渗透式劳动”的独特路径 ， 让劳动点亮儿童的生活 ， 让幼儿园生活更加优质更具魅力 。
慧劳动 。 打破传统劳动教育模式 ， 将劳动融入幼儿一日生活中 ， 让儿童在生活中参与劳动 ， 并在劳动探究学习 ， 在学习中增长智慧、塑造品格、愉悦身心 。
享生活 。 把劳动转化成为儿童喜欢的游戏或活动 ， 让丰富多样的劳动活动成为我园儿童独享的美好生活 。
塑品格 。 儿童通过积极参与各类劳动活动 ， 在自主、快乐且富有教育价值的生活中逐渐形成专注、责任、友善、感恩、自信等良好品格 。
自然渗透式劳动 。 将丰富多样的劳动隐藏在儿童一日生活中 ， 顺着生活的逻辑让劳动与儿童生活的本身紧密结合 ， 自然、无痕 。
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2.搭建自然、多元、丰富的劳动课程
幼儿园从儿童的年龄特点出发 ， 以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展 ” 为核心 ， 整合环境资源、家庭资源拓展劳动教育的内容和形式 ， 师生共构的自然渗透式劳动课程体系 ， 把劳动教育与生活相融合 ， 形成自然、多元、丰富的课程体系 ， 在课程实施中关注五大领域的有机融合 ， 让儿童获得多元体验 。
劳动基础课程是渗透于一日生活环节的劳动课 ， 幼儿在生活中自然习得自我服务和服务集体的基本技能 ， 包含自我服务类和服务班级两类 。
劳动创意课程是幼儿园利用环境资源为儿童创造、创新、创设更多元的劳动体验课程 ， 它固化于周课程之中成为每周儿童特有的常态生活的一部分 ， 主要包含小红帽服务队活动、盥洗时光、创意面点、木工坊活动等 。
种植劳作课程是因地制宜利用班级窗台、园级的种植区域开展种植劳动 ， 让幼儿亲历种植的过程 ， 参与种植作物管理、探究并感悟生命的成长 ， 体验收获的喜悦、分享成熟的果实 ， 主要包含作物种植、作物管理、果实加工等 。
劳动渗透课程施根据儿童的需要和能力 ， 通过参与各类活动的环境布置与收拾 ， 自然而生动把劳动不漏痕迹地渗透其中 ， 让幼儿充分感受和体验劳动带来的愉悦感和成就感 ， 支持幼儿自信而从容的生活 。 主要包含大型活动、主题课程、游戏活动中的渗透 。
3.生活渗透 ， 创设自然、开放、自主的育人环境
环境是影响幼儿发展的隐性资源 ， 有什么样的环境就会让幼儿有怎样的学习与发展 。 我们以生活自然渗透式劳动教育为核心 ， 开发、挖掘、利用身边一切自然资源 ， 创设适宜的环境支持幼儿主动参与劳动 ， 重视孩子的劳动经验、兴趣与需要 ， 借助环境的支持更深入地推进劳动教育 ， 从而促进幼儿劳动情感、劳动态度、以及劳动习惯的形成 。
其一 ， 将劳动与主题的活动相结合 ， 创设支持性主题环境 ， 支持幼儿回忆并梳理形成新的劳动经验 。 充分挖掘班级的空间资源 ， 根据幼儿年龄特点 ， 结合幼儿当下劳动兴趣和经验创设能够促进幼儿劳动经验提升的主题环境 ， 再现幼儿劳动场景 ， 支持幼儿自然回忆、讨论并形成新的劳动认识和经验 。
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