修武|特级教师师修武：老师要看到草生长( 二 )
【修武|特级教师师修武：老师要看到草生长】
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“得英才而教 ， 教出真正的英才 ， 才是幸事 。 ”师特的简介后面附着这样一句教育格言 。 如今看来 ， 他从不乏这样的幸事 。 职业生涯至今 ， 他教过的学生中屡有高分英才 。 2013年高考 ， 他所带的2个班级中 ， 考取3个北大2个清华 ， 其中还有当年河南省高考状元孙寒泊；2014年 ， 他所带的高考班语文平均分121分……
Part 3
“天天给小猪称重 ， 它也不会长肉”的
“如同饲养一只小猪 ， 想使小猪增肥 ， 不能只是天天称 ， 还得天天喂 。 ‘称’并不能增肥 ， 让小猪吸收营养方能增肥 。 ”说起高密度考试和提分之间的关系 ， 在农村长大的师特妙语连珠 。 同样 ， 他认为光靠刷题检测也不能快速提高语文成绩 ， 而应该通过阅读汲取语文知识提升语文能力 ， 不能以“查”补漏 。
那高中生怎样才算学好了语文？
师特言简意赅地总结说：会读会写 。 读什么、怎么读都要提前规划好 。 如面对文言文 ， 不妨在高一时把《史记》列传部分选几篇做一字不漏地翻译 ， 基础知识部分一定可获提升；古诗词不妨读读《唐诗鉴赏辞典》 ， 先自己读着鉴赏 ， 再对照参考的鉴赏文字逐一领会 。 底子打好了 ， 高二坚持阅读 ， 配套做点习题 ， 相应的解题能力就可以固化下来 。 写和读密不可分 ， 能力提升的道理也是一样 。
“语文是文科 ， 但语文试题是理科思维 。 ”师特非常认同这一点 ， 高三复习备考冲刺需得“道” ， 这个“道”就是理科思维的道 。 语文高分从来不是刷题刷出来的 ， 有针对性地找提分空间、对写过的作文进行“升格”才是现阶段高考生最应该做的 。
在课堂上花样激励学生 ， 是语文老师 ， 特别是高三语文老师的“日课” 。 师特也会总结高分考生的共通点 ， 给学生一碗“带汤勺的心灵鸡汤”：会自学、会做题、刻苦、高效 ， 高分考生优秀的自我素养不是一天练成的 ， 当你能保证“一个错题不会错两次”的时候 ， 就离高效近了一点 。
Part 4
上扎实的课 ， 师生要有明明白白的收获感
寓教于乐的氛围 ， 让学生有所收获 ， 这是师特一直追求的课堂效果 。 每次看到学生的笑脸以及眼神里的透彻 ， 更加确定这一点学生听懂了、有所收获了 ， 师特也会有一种信心倍增的收获感 。 “一节课应让师生都有所收获” ， 这是师特反复告知年轻教师的专业成长秘笈 。
怎样才能成长为特级教师？
把课上扎实 ， 有专业的想法 ， 去观摩师特的现场课就能领悟一二了 。 师特在课堂上常有当下生成的内容 ， 这在备课时无法预设 ， 正是这样的意外之喜常让观摩现场课的老师们茅塞顿开：只有广博的积淀 ， 才能“将语文的浪漫主义和高考的现实主义很好地结合起来” 。
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“上扎实的课 ， 就是上明白的课 ， 能把问题简练地说明白；教学效果好 ， 学生能听明白 。 ”师特说 ， 想要做到讲课时举重若轻 ， 就须搭建“专业想法”的脚手架 。
“专业想法”是什么？老师们时常得自问：我要把课上成什么样？我要在我的专业领域达到什么高度？成长型老师一定要对未来有定位 ， 对专业领域有独到见解 。 教学是“技”术活 ， 年轻教师一定要打好基本功 ， 实现高效教学 。 在此基础上 ， 进一步思考育人和自我提升之“道” 。
1993年 ， 还在读书的师修武收到自己老师送他的一本小书《没有人看到草生长》 。 见了太多悄悄长大的孩子 ， 当时他就发愿 ， 成为老师后一定要看到草生长 。
“不说大话 ， 不说空话 ， 不说假话”的他曾寄语年轻教师：“请你们放心 ， 我们会倾注所有的教研热情来帮助你们 。 你我相伴而行 ， 泥泞处相互扶一把 ， 迷茫时相互提醒一下 。 ”他能做的并正在做的 ， 只是想告诉所有他的“学生”：“若有人给你一盏灯 ， 我给你月亮” 。
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