疫情：为什么我不看好疫情下对在线教育的吹捧( 二 ) 直播|平台|时

再说老师，我向来是比较同情老师这个群体的。生活在和谐的校园里，又被工作挤占了很多的时间，缺乏获取外界信息的渠道，在常年的教学里逐渐变得难以灵活变通。在这样的情况下，且不说老师们能否找到合适的好的平台、好的线上资源，即使上级直接指定了优秀好用的教学平台，其教学方式和风格也无法迅速地调整适应。
现状：优秀的教育资源仍然是稀缺的
什么是好的教学平台。
一个好的平台，我觉得它应该具有以下三个属性：

第一是封闭性

学习这件事需要学生保持高度的专注，而在手机上学习对学生来说是很难自制的。但是没办法，线上教学模式是疫情影响下迫不得已的选择。好在还是有很多在线教育公司专业开发设计的直播教学软件可供选择。
但老师们，您选择抖音快手平台来直播就是您的不是了。学生们心里明镜似的：我下滑一下，看小姐姐直播睡觉不香么。

第二是教学功能的完备性

教学这个事情还是必须依托专业的工具，来实现课堂需要的板书、课件、讨论、问答、点名、奖励、作业等等环节，所以还真不是“双击666”能解决的。
您用抖音快手直播上课，学生们真能始终停留在您这儿？且不说您压根不知道列表里48个观众是不是您学生，一看听众列表，那些当红小鲜肉的老婆们会让您分分钟怀疑人生。

第三是功能上的流畅稳定。

这点毋庸置疑。教学行为倚重于精准无误的表达和即时的反馈，流畅且稳定的课堂环境是效率的首要保证。老师提问时学生卡顿了还能稍作处理，如果整堂课都在磕磕绊绊中度过，那一定是个大写的尴尬。
基于此，想找一个称心如意的好平台来进行线上教学，还真不是个容易的事儿。而且不同的课程需要不同的辅助工具，需要创设不同的线上学习场景。在线教育的技术革新仍然任重道远。
优秀的教师资源是稀缺的。
【疫情：为什么我不看好疫情下对在线教育的吹捧】教学能力更多是一种天生的悟性。对教学环节的设计和安排，对学生行为的关注和引导，对内容的加工和发挥，对氛围的体悟和营造……线下与线上都有着很大的区别，能迅速调整和适应线上教学方式的老师还真不多。即使业界已经有了一些优秀的线上老师，但是学生们能够触达他们的机会，和他们能够服务的学生数量，也都是有限的。
优秀的线上学习资源，也是稀缺的。
这种稀缺，一方面是本身优质资源的数量稀少，一方面是学生和教师容易被众多质量参差不齐的内容所淹没。
1月份以来，各大平台开启了送送送的模式，但真正买账的人又能有多少呢？在这种由相关部门落实到学校到老师的体系下，学生们真有足够的机会进入到这些平台的生态里吗？我持怀疑态度。
另外，虽然教育体制内部也有一些相关的渠道和资源，但那些看看“一师一优课”就知道是什么水准了。
结果已经很明显了，线上大转移引发了各群体不同的感受。学校老师和学生家长饱受折腾，劳心费力；不明真相的吃瓜群众看了热闹；十几年前那个在作文里写“想在家上课”的孩子，又被翻出来狂欢了一把……
满地鸡毛。
另外我还想说两个词。
一个是【冤枉】。虽然说线上上课是迫不得已，但现实确实是众多老师和学生开始接触线上学习，引得不少人说在线教育的春天将要来临。
虽然我认为这话还为时尚早，但当钉钉被学生们组团打一星，当每个“娱乐圈”的小编都要侃一侃直播上课来造势一番，还有多少人记得其实咱们还有三分屏、双师直播、小班视频、互动课堂等众多的专业在线教育模式。众多线上机构长久以来的声誉，勤勤恳恳多少年做起来的口碑，就这样被砸了招牌。