对于表明个人对待生活的特殊方式已存在有多久，以及在指出最先构成其生活态度的环境等方面 ， 儿童早期的回忆是特别有用的 。最早的记忆之所以重要，有两个原因 。第一，个人对自身和环境的基本估计均含于其中，它是个人将他的外貌、他对自己最初的整个概念 ， 以及别人对他的要求等等，第一次综合起来的结果 。其次，它是个人主观的起点，也是他为自己所作记录的开始 。因此，在其中我们经常可以发现：他觉得自己所处的脆弱和不安全的地位，以及被他当作理想的强壮和安全的目标，二者之间的对比 。至于被个人当作最早记忆的，是否确实为他所能记起的第一件事，或是否对其真实事情的回忆，对心理学的目的而言，则是无关紧要的 。记忆的重要性，在于它们被“当作”何物、对它们的解释，以及它们对现在及未来生活的影响 。
一旦我们发现并了解生活的意义，我们即已握有了解开整个人格之钥 。曾经有人说：人类的特征是无法改变的，事实上，只有对那些未曾把握住解开此种困境之钥的人，这种说法才为正确 。然而 ， 我们说过：假使无法找出最初的错误 ， 那么讨论或治疗也都没有效果，而改进的唯一方法，在于训练他们更合作及更有勇气地面对生活 。合作也是我们拥有的防止神经病倾向发展的唯一保障 。因此，儿童应该被鼓励及被训练以合作之道；在日常工作及平常游戏中，他们也应该被允许在同龄儿童之间，找出自己的行为方式 。对合作的任何妨碍都会导致最严重的后果 。例如，只学会对自己有兴趣的被宠坏的孩子 ， 很可能把对别人缺乏兴趣的态度带到学校 。他对功课有兴趣，只是因为他认为这样做能换来老师的恩宠；他也只愿意听取他觉得对自己有利的事物 。当他接近成年时 ， 缺乏社会感觉对他的不利会变得愈来愈明显 。在他的毛病开始发生时，他已经不再为责任感和独立性而训练自己，而他本身的特质也已经不足以应付任何生活的考验了 。
我们不能因为他的短处而责备他 。当他开始尝到苦果时，我们只能帮助他设法加以补救 。我们不能期待一个没有上过地理课的孩子，在这门课的考卷上会答出好成绩；我们也不能期待一个未被训练以合之道的孩子，在面临一个需要合作训练的工作之前，会有良好的表现 。但是每种生活问题的解决都需要合作的能力，而每种工作也都必须在人类社会的架构下，以能够增进人类福利的方式来予以执行，只有了解生活的意义在于奉献的人，才能够以勇气及较大的成功机会来应付其困难 。
如果老师们、父母们及心理学家们都能了解：赋予生活以某种意义时可能犯的错误，而如果他们自己也没有犯同样错误，我们就能相信：缺乏社会兴趣的儿童对他们自己的能力，对生活的机会 ， 就会有较乐观的看法 。当他们遇到问题时，他们就不会停止努力、找寻捷径、设法逃离、把肩上重担推给别人口出怨言以博取关怀或同情，或觉得非常丢脸而自暴自弃，或问：“生活有什么用处？它使我得到什么东西？”他们将会说：“我们必须开拓我们的生活 。这是我们的责任，我们也能够对付它 。我们是自己行为的主宰 。除旧布新的工作，舍我其谁！”假使每个独立自主的人，都能以这种合作的方式来应付其生活，那么我们将可看出：人类社会的进步必然是无止境的 。
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