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如何有效的阅读英文原版，英文原版阅读的好处和重要性

关于英语阅读，我一直跟父母和身边的朋友说，英文原版阅读要尽早开始，每天读不要太久，5-10分钟 。尽早养成阅读习惯，对孩子学习外语的自信心和兴趣会有很大的帮助 。
那么，为什么要读英文原著呢？在这件事上父母应该如何帮助孩子？今天我想从以下几个方面和大家谈谈英文原著阅读:
一、为什么要读书？
二，阅读方法的分类
第三，如何选择合适的阅读材料
第四，父母的角色
一、为什么要看原版
有人对英语母语国家的人的听、说、读、写活动做过统计，发现‘听’占的比重最大，占45%，其次是说占35%，读占16%，写占4% 。数字的准确性有待考证，但常识告诉我们，母语学习的发展，听说是第一位的，读写是第二位的 。对于把英语作为第二语言的学习者来说，如果他们不在国际学校学习，大多数中国孩子通常很少有机会听和说英语 。缺乏这种语言的实际交际环境给学习带来了一些困难 。但是有没有办法弥补这种听说环境的缺失呢？答案是乐观且是的，那就是——原创阅读 。
沃里克·艾莉和弗朗西斯·曼古拜在1983年发表了《阅读在第二语言学习中的影响》一文 。实验历时两年，被试为斐济农村八所学校四五年级的380名学生 。之前这八所选校的英语读物很少 。在实验中，为每个班级提供了250本内容非常有趣的插图故事书，并给这些学生分配了16名教师，鼓励他们以两种方式阅读 。
实验开始前，测试了学生的英语水平 。测试样本包括234名参加学校常规英语课程的学生，常规英语课程并不强调阅读 。8个月后再次进行测试，结果非常令人鼓舞 。那些大量阅读英文书籍的学生(以下简称阅读组)在听力理解上的得分是那些很少阅读英文书籍的学生(以下简称非阅读组)的两倍 。20个月后的重新测试结果同样令人欣慰 。阅读组的学生在英语的不同方面取得了更大的进步 。事实上，研究结束时，正好赶上五年级学生的所有学科评价 。两位研究人员惊喜地发现，阅读组的学生不仅在英语方法上，而且在所有科目上都比非阅读组的学生做得好得多 。因此，对这一现象的解释是外语阅读不仅能有效地帮助学生习得该语言，还能对学生的学习态度和其他学科产生积极的影响 。
7年后，在艾莉-曼古比研究的基础上，德国的威尔弗里德·布鲁施博士做了另一个相关的实验，发表了他的论文《论阅读在外语习得中的作用》 。(阅读在外语习得中的作用).本研究的被试为德国15所学校7-8年级760名12-14岁的中学生，是艾莉-曼古比被试人数的两倍，被试年龄也提高到7-8年级 。结论是阅读能有效帮助学生习得外语 。
我们的许多中国父母饱受缺乏语言环境之苦，并开始尽一切努力为他们的孩子创造一个“语言环境” 。十年之内，我们接触了大量咨询‘同居伴侣’的家庭 。是的，这个项目可以很好的解决语言环境的问题 。但正如我们一直跟父母强调的，这个项目只适合少部分家庭，在家庭经济条件、生活条件、心理准备不成熟的情况下，是不适合的 。但是有没有其他的方法来营造这个小环境呢？答案是原文阅读 。由于阅读是一种带有实际意义的交际行为，所以原文阅读是一种真实的外语语境 。
比如单词的记忆和使用，语言界有一种说法，一个外语单词需要在不同的场景中出现七次，你才能真正记住并使用它 。怎样才能尽快让一个新词在不同的语境中出现7次？和外国人聊天是最有效的，但对大多数人来说显然不现实 。那么读书就是最好的方法 。当然，并不是说你只要读，就不用听，不用说 。语言学习，听、说、读、写是一个完整的过程，不能丢了这个或那个 。现在互联网发达，各种听力资料很容易得到 。在此基础上，大量的原著阅读是必要的 。
二 。阅读方法
说了原创阅读的重要性，再来说说阅读方法 。从广义上讲，阅读可以分为精读和泛读 。
什么是泛读？
泛读也叫‘自由阅读’:即广泛阅读大量自己喜欢的书籍 。泛读主要是为了好玩，阅读的注意力主要集中在阅读的内容上，而不是单词和语法结构上 。
而精读是指带着特定的阅读目标详细阅读某样东西 。在精读中，我们会注意单词和语法结构，同时，我们可能需要了解主题和相关的细节 。
这里主要讨论泛读 。下图帮助你理解泛读 。
必须是令人愉快的
泛读的原则第一:一定要有趣，读得开心 。泛读没有学术目标 。孩子喜欢什么，对阅读感兴趣，才是最重要的 。这种不以测试为目的的阅读，会让读者放松阅读 。


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