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论语十二章教学案例分析 论语十则教案

《论语》十大教案(《论语》第十二章教学案例分析)
教学案例分析
——论语十篇
《论语》第十二章教学案例分析
介绍
初中阶段，文言文教学应该怎么教？在我看来，语文教学是一场师生借助“思维”中的语言文字进行思想交流的运动 。这种教学应该使学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 。文言文教学如何让学生进行大量的练习？我认为最有效的方法是将教学与文本提供的场景或文本作者所处的时期联系起来，让学生置身于特定的场景中，还原场景，从而实现师生与文本的完全融合，进而让师生在这种情境中交流，实施教学行动，达到教学目的 。如果能在《论语》第十二章的教学中采用这种方法，教学后果可能会相当显著 。
案例背景
【论语十二章教学案例分析 论语十则教案】《论语》第十二章是一部目录学著作，其中记载的大多是口语，用词简单而古老 。章节里有写的东西，但大部分都很简短；虽然要记的单词很多，但也就那么几个字，而且大部分都是自言自语，很少有问答 。在《论语》中，也有记载一句话的来龙去脉 。
3.案例描述(上《论语》第十二章之前)从网上看了一个名师的课，讲的是《论语十篇》的内容 。在这个课堂上，老师和学生可以深入交流深刻的课文 。以下是这个班的教学记录 。)
老师:《论语》的写作风格是抄本，一般由提问和回答两部分组成 。现在，请快速阅读全文 。你能找到一个既有问题又有答案的吗？
健康:第十名 。
老师:谁问谁答？
健康:孔子的学生子贡问，孔子答 。
老师:请问子贡问了什么样的问题？他怎么问，孔子怎么回答？(同学们想了一会，有的同学站了起来 。)
健康:我以为子贡问的问题是关于修养的 。他问:“有没有人有一句话，能做到一辈子？”孔子回答说:“请原谅！不要对别人做你不想做的事 。”
老师:你能结合问答的意思给大家解释一下吗？
健康:是的 。把这个问答翻译成现代汉语，子贡问“有没有一个词可以用来练一辈子？”孔子说:“大概是‘赦’的意思 。不要把自己不喜欢的强加给别人 。”这告诉我们，一个人应该有“宽恕”之心 。所以，子贡的问题是关于修养的 。老师:是的！你的思路透彻准确 。谢谢，请坐！
老师:同学们，孔子对弟子的教导是通过他和弟子之间的问答对话 。《论语》记载了孔子及其弟子的话语 。正文“十条”剩下的九条只有答案，没有问题 。如果你是孔子，你能回忆起你当时问学生的问题吗？如果你是孔子的学生，你能回忆起你当时问老师的问题吗？(根据全班自然分组情况，第一大组完成第一、三题，第二大组完成第二、八题，第三大组完成第四、五、六题，第四大组完成第七、九题的疑问语言设计 。先独立思考，然后前后四个同学一组讨论修改，形成统一的观点 。中心发言人将总结讨论结果，准备发言 。)
老师:接下来，让我们听听你的学习成果 。(第三组人举手，我命令一人发言 。)
第四，只有孔子的回答 。经过讨论，我们认为这个答案回答了学习方法中学习和思维的关系问题 。所以，问题应该设计成这样:“先生，学习和思考是什么关系？”
老师:那你能在第十个问题之前加入你吗？(我不知道 。提醒:第十个问题是谁问的？学生回答，子贡 。老师，你该提问了 。你应该在问题前加上你的名字 。不是吗？哈哈大笑 。)
学生:XXX问:“先生，学习和思考是什么关系？”孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆 。”
老师:你同意他的观点吗？
卫(齐):对！
老师:接下来，请让我们回到春秋时代 。我做孔子，你做学生，全班做讲解员 。让我们进行问答对话 。(学生旁白:XXX问 。)
健康:先生，学习和思考是什么关系？(学生旁白:孔子说 。)
老师:学而不思则罔，思而不学则殆 。(注:师生逐一完成其他八道题的加法，学生、师生采用古人问答训练的语气语调 。在对话过程中，老师和学生对第一条进行了全面的分析 。也就是说“边学边学，对不对？”是关于学习方法中复习的快乐 。“有朋自远方来，不亦乐乎？”是关于张学友的，最后一句是关于人的修养 。三句话三个层次的意思，循序渐进 。)
四.个案分析
教师应用十将把传统的对文本意义的逐句分析和师生间的机械分析，变成师生对文本意象的个体解读 。让学生通过自主学习、合作探究，完成《十项原则》中每一项的个性化修改和发明，让学生成为真正的语文学习的主人，达到传统教学达不到的境界 。这个班也有缺点，就是小组代表发言时，经常出现“我认为”而不是“讨论后，我们小组认为” 。重要的是要知道，小组讨论的结果应该是小组所有成员共同探索的结晶，不应该让有代表性的发言人单独享受探索成果 。


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