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课堂的预设与生成 预设与生成

预设与生成(课堂预设与生成) 。
古希腊有一则寓言:有一个渔夫总是去市场看什么鱼贵 ， 于是他决定钓什么鱼 。有一年春天 ， 墨鱼价格最高的时候 ， 他去抓墨鱼 。结果 ， 所有的螃蟹都被抓住了 ， 他懊恼地用手抓了回来 。上岸后 ， 他得知市场上螃蟹的价格已经涨到了最高 ， 于是决定下次去抓螃蟹 。然而 ， 第二次出海时 ， 他撞上的全是墨鱼 ， 他又什么也没找到 。当他回到岸边时 ， 他后悔墨鱼的价格又上涨了 。于是他发誓下次一定要把墨鱼和螃蟹都带回来 ， 可是第三次出海什么也没钓到 。那年春天 ， 他一无所获 。
这只是一个寓言 。在我们传统的教学实践中 ， 虽然没有这种愚蠢的“渔夫” ， 但往往有这样的理解和行为:上课是执行教学计划中“预设”程序的过程 。事实上 ， 在课堂上 ， 教师资源网不应该急于教给学生任何东西 ， 也不应该满足于它教给学生的东西 。重要的是能不断激活学生的思维 ， 创造“海阔凭鱼跃 ， 天高任鸟飞”的广阔发展/空 。
在新课程改革的背景下 ， 一堂成功有效的课离不开预设 ， 也离不开资源网络的生成 。然而 ， 完全按照预设教学会导致忽视或忽视孩子的学习自主性 ， 即使这堂课联系紧密 ， 突出的表现也是老师个人的精彩表现 。但是 ， 如果一味追求课堂上的瞬间“生成” ， 或许这个课堂会热闹一些 ， 但因为缺乏目标 ， 就会出现“漫无目的”的现象 。无论它是如何产生的 ， 教师都不能忘记他们的指导作用 。那么在新课改背景下 ， 如何让课堂“预设”更好地走向“生成”？然而 ， 这是提高教学效率的关键 ， 也是每一位教师对课堂教学的应有追求 。只有课前精心的预设才能在课堂上动态生成 ， 教学才能用智慧更精彩地进行 。
第一 ， 精心预设 ， 起航为代 。
教学是一项复杂的活动 ， 需要教师在课前进行周密的规划 ， 这是教学的前提 。准确把握教材 ， 充分理解学生 ， 有效开发资源 ， 是教学预设的重点 ， 也是动态生成的关键 。
1、准确把握教材 。教材是“大纲”或“标准”概念的具体体现 ， 是学习内容的主要载体 ， 是学生学习的基础材料 。但是教材是全面向的 ， 不一定完全适合教师个人的教学和学生个人的学习 。因此 ， 教师在分析教材再进行教学预设时 ， 应在深入了解教材的基础上 ， 根据学生的实际和自己的教学风格 ， 对教材进行适当的改动或重组 ， 使预设适合自己的教学风格和学生的水平 。当然 ， 做到这一点并不容易！很多老师 ， 尤其是新手老师备课仓促 ， 尤其是抓教材 。现在 ， 经过十几年的教学生涯 ， 我不再像以前那样了 。我觉得我成长了很多 ， 所以我说我备课比以前细心多了 。现在 ， 在教一篇课文之前 ， 我必须读几遍 ， 比如默读和朗读 。通过多读 ， 在朗读的过程中挖掘了很多教材资源 。还有课文后的练习 ， 不可忽视 ， 往往能成为课堂生成的亮点 。然后我去查阅教学参考 ， 花了更多的时间阅读教学参考 。之后借助文字 ， 大概心中有了一个教学思路 ， 于是去参考了一些优秀的教学设计 。最后 ， 我根据班级学生的实际情况和我的教学风格编制了教学计划 ， 发现课堂上师生的动态生成非常精彩 。
2.全面了解学生 。教学是师生互动的过程 ， 学生原有的知识经验、能力水平和个性特征必然会影响教学活动的开展和推进 。因此 ， 尽可能了解学生 ， 预测学生的自主学习方法和问题解决策略 ， 是科学预设的重要前提 。这一点对我自己的经历很深刻 。上学期 ， 我从教四年级转到教二年级 。我几周前开始上课 ， 非常难 。为什么呢？就是学生缺乏理解 ， 备课很难 ， 整个教学活动也很难开展 。因此 ， 教师应该多与学生交流 ， 从而全面了解他们 。
3.有效开发资源 。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和及时利用课程资源的过程 。因此 ， 教师在制定教学计划时应注意为学生提供丰富的课程资源 。一方面要开发筛选教学资源 ， 另一方面要引导学生通过各种渠道寻找相关信息 ， 从而优化预设和收获 。课堂实践表明 ， 有效的教学资源为学生的个性化操作提供了大量的空课时 ， 学生表现出色 ， 使教师耳目一新 。


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