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落花生教学设计和教学反思 落花生课件

花生课件(花生教学设计与反思) 。
《花生》的教学设计与思考 。
还有无壳花生 。
花生教学设计 。
一、教学目标 。
(一)理解文本的思想内容 ， 学习花生不求名默默奉献的品格 。让学生明白“人应该是有用的人 ， 而不是只讲体面而对别人不好的人”的道理 。
(二)总结课文的中心思想 ， 练习区分课文的主次 。
(三)感性地阅读课文 。
二、教学重点 。
1.理解父亲赞美花生的深刻含义 。
2.根据课文中心练习排列优先顺序 。
第三 ， 教学困难 。
理解我父亲在资源网赞美美丽花生的话的深刻含义 。
四.教学过程 。
(a)创设情境 ， 引入主题 。
上节课结束 ， 我让大家继续收集关于作者许地山的资料 。现在 ， 请展示您收集的结果 。(让学生展示自己收集的结果 ， 激发学生学习课文的兴趣 。)
老师也在这里收集了关于许地山的资料 。请查看资源网络 。(显示课件)
许地山留学欧美 ， 曾在清华、北大任教 。可见他经验丰富 ， 影响深远 。从许地山的作品可以看出他是一位多产的作家 ， 有机会一定要多读他的作品 。他的笔名是华生 ， 和他曾经是一朵花 ， 可见父亲对他教学的影响 。今天我们继续学习15课“花生”(板书) ， 同学们一起读题目 。
上节课 ， 我们了解到这节课主要分为种植花生、收集花生、品尝花生和讨论花生三个部分 。这节课 ， 我们主要学习花生 。
(二)独立阅读 ， 感知主题 。
1.在学习花生之前 ， 老师向学生提出了几个问题 ， 并让他们带着问题学习课文 。
老师给出阅读技巧 ， 让学生大声朗读 。
分组仔细阅读全文 ， 并讨论和思考:
(1)我们的兄弟姐妹如何评价花生？(有什么共同特点)
(2)我爸爸怎么说？父亲和花生相比是什么？
(3)父亲通过花生告诉我们什么原因？
2.学生们分组阅读 ， 思考问题 。
(姐姐说好吃 ， 哥哥说可以榨 ， “我”说便宜 ， 大家都喜欢 。我父亲说花生最有价值的地方是它们的果实在地下 。(表面和明显的特征) 。
3.兄弟姐妹们提到的花生的好处是显而易见的 ， 但我父亲指出的是花生经常被忽视的一个特点 。我父亲谈过多少次花生？几次讨论有什么区别？
(三)独立探究 ， 感悟主题 。
读一读我父亲的第一次讨论 。思考:对比之下 ， 父亲是如何解释花生最有价值的部分的？父亲把花生与桃子、石榴和苹果相比较 。通过比较果实的外观和结果时的特征 ， 说明花生最有价值的部分 。
(1)教师帮助学生掌握“埋在地下”、“鲜红翠绿”、“高高挂在枝头”、“长得矮在地上”等关键词 。 ， 并意识到花生是未知的和不做作的 。(花生在地上长得低 ， 果实埋在地下；桃子、石榴和苹果的鲜红色和绿色的果实高高地挂在树枝上) 。
(2)思考:花生长在土里 ， 桃子、石榴、苹果把果实挂在树枝上 。是因为花生故意挖到土里没人知道 ， 还有桃子、石榴和苹果炫耀？为什么呢？(这是他们自己的成长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红、翠绿、诱人 ， 花生则把成熟的果实切成土 ， 等待人们挖掘利用 。由此 ， 花生有哪些可贵的品质？(不求名 ， 默默奉献)
(4)看完父亲的第二次讨论 ， 想一想:父亲用花生教育孩子成为什么样的人？谦虚朴素 ， 不指望着名利 ， 不炫耀自己 ， 对别人有用的人 。
(5)阅读不同角色的兄妹与父亲的对话 ， 加深对父亲对话的理解 。
(四)合作交流 ， 共享话题 。
1.作者听懂他父亲的话了吗？什么是有用的人？什么叫只说外表体面 ， 对人不好的人？结合实际 ， 举例说明 。
总结:作者受到父亲的启发 ， 这段话是全文的中心 。它从正反两个方面诠释了做人的道理 ， 赞美那些脚踏实地、任劳任怨、谦逊朴实、不计名利、有真才实学却不出风头的人 。赞美所有默默无闻的人 ， 多为人民做好事 ， 为社会做贡献 。批评那些只通过资源网络求表面 ， 贪图虚名的人 ， 对社会无知无用 。父亲的教导深深地烙印在作者的心中 ， “落花生”精神贯彻在他一生的生活、写作和教学中 。


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