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初中数学教学心得 数学教学经验总结

数学教学经验总结（初中数学教学心得）

初中数学教学心得 数学教学经验总结

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数学教学经验总结(初中数学教学经验)


随着时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向已不局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，要认识数学的价值，增强数学的应用意识，习得数学的基本思维方法，体验解题的过程 。在教学中，要处理好智力目标与发展目标的平衡和谐整合，在知识获取过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识 。这就要求学生反思自己的学习 。新课程强调创新精神和实践能力的培养，倡导以“主动、探究、合作”为特征的学习方式 。教学活动是以教材为中心的师生双边活动，教师的教学活动与学生的学习活动相互作用，使学生获得数学知识、技能和能力，发展学生的思维品质，培养创新意识，形成良好的学习习惯 。在教育改革中，教师是关键，学生是主体 。同时，教师能力的提高和学生能力的提高也在实践中逐渐确立 。可见，师生要想发展，就必须将实践与探究融为一体，使之成为促进师生发展、提高能力的过程，而反思则是将二者有效结合 。那么应该从哪些方面来实现师生互动的反思模式建构呢？
1.在课堂上做简短的笔记 。
目前，教师与学生交谈、倾听已经成为最常见的教学方法 。听力不足以让学生反思教学内容 。要反思，必须有内容 。因此，学生应该首先在课堂上做简短的笔记 。课堂上的简短笔记为学生提供了反思的基础 。学生也可以从课堂上的简短笔记中更好地体验他们在课堂上学到的东西 。学生的学习活动已经成为有针对性和战略性的行为，可以鼓励教师和学生开展探索和研究活动 。有利于学生在学习活动中获得个人经验，提高创造力，所以课堂上的简短笔记是学生反思的重要环节 。
2.指导学生掌握反思的方法 。
课堂教学是开展反思性学习的主要渠道 。在课堂教学中，要有意识地引导学生从多个方向和角度进行反思性学习 。学生对实践的反思可以反思自己的理解，比如日常生活中的事情和课堂上的内容可以引导学生多问为什么？；也可以是联系别人的做法，引发对自己行为的比较反思 。我们可以引导学生进行类似的比较，达到“一旦爬到山顶，就会看到，其他的山都显得矮矮的 。”；也可以是对生活中的一种现象或围绕它的一种思潮的分析和评价 。另外，为什么会上演学生的反思？比如在一节课结束的时候，让学生反思和思考自己在这门课上获得了什么？还有什么问题？当天睡觉前，反思一下自己今天的感受；或者一个星期反思一下自己的进步和不足等等 。具体有五种方法:
(1)反思解题，掌握方法:解题是学习数学的必由之路 。学生在解决问题时，往往缺乏对问题解决过程的反思，没有对问题解决过程进行提炼和总结，只是为了完成任务而解决问题，导致质量低、效率低 。教师要积极引导学生梳理思维过程，确定解题关键，回顾解题思路，总结方法，使解题过程清晰、有条理、精准、概括 。②在集体讨论中反思，形成一个概念:“活动是感知的源泉，是思维发展的基础” 。每个人都是根据自己的经验构建对事物的理解，所以他们的理解相对有限 。通过小组讨论和交流，学生可以了解同伴的理解，丰富自己的思维方法，反思自己的思维过程，增强迁移能力 。概念形成的关键在于关注意义建构的过程，而不仅仅是单调的记忆，所以要注意引导学生通过集体讨论和辩论促进个人反思，实现自我创新 。③复习知识获取时反思提炼思路:在教学活动中，我们的教师更注重创设情境资源网络，通过资源网络引导学生通过操作实践和合作探究主动获取知识 。实际上，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情况来决定解题方法 。这种方法受到资源网络情况的限制 。如果不加以提炼和总结，其适用范围就会受到限制，不容易迁移 。因此，教师应鼓励学生在获得知识后反思学习过程，引导学生回顾和总结自己的思维策略，分析具体解决方案中包含的基本数学方法，并对具体方法进行再加工，提炼出适用范围广的数学思想 。④分析解题方法时体现和体验优势:学生在解题时往往满足于做题，而从不评价自己解题方法的优劣 。作业中经常出现解题过程单一、思维狭隘、解法过时、逻辑混乱、叙述冗长、不分主次等问题，这是学生在思维过程中缺乏灵活性和批判性的表现，也是思维创造力水平低的表现 。因此，教师必须引导学生分析解题方法的优缺点，优化解题过程，努力寻找问题的最佳解决方案 。通过这一评价过程，拓宽了学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多始、灵活、精细、新颖的方向发展，在加深对问题本质理解的过程中提高了学生的概括能力，从而促进学生形成系统的、相互联系的数学认知结构 。⑤反思错误原因享受成功:学生在学习基础知识时往往无知粗心，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是作业出错的重要原因 。因此，经常会出现与现实不一致、数据错误等现象，尤其是一些“隐性错误”出现的频率更高 。因此，教师要根据学生作业中的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念和基础知识的角度分析作业错误的原因，为学生提供重新理解基础知识和基本概念的机会，让学生在批改作业错误的过程中掌握基础知识、理解基本概念，引导学生自觉检验成绩，培养学生的反思能力 。


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