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批判性思维对写作的好处?批判性思维的重要意义作文( 二 )


至于“批判性阅读”，从我对批判性思维的理解可知，那也属于一种学习状态而不止是阅读方式 。目前而言，中国人不缺阅读，手机上的阅读量应该是全球第一，中国人目前缺的是思考，思考总量可以与批判性阅读的欠缺成反比例的哈 。值得说明的是，对概念的把握，我不喜欢大学老师那种静态的界定方式，我喜欢发生学意义上的界定，退而求其次，我甚至采用描述的方式来界定，比如，我会这样来描述“批判性阅读”：用俯视而不是仰视的眼光，用摁住而不是捧着的方式，用随意旁批而不是谨慎笔记的习惯，用“六经注我”而不是“我注六经”的状态来阅读的，就叫批判性阅读 。
必须补充一点的是，多年来我们都在提倡吸纳式阅读，在强调追索的原意，在不知不觉中杜绝着批判性阅读 。至于考试中的阅读，清一色都是目的性明确的功利型阅读，那种自由散漫无目的的阅读，那种随意掉线甚至断章取义的阅读，已经是越来越少了，而这些阅读状态恰恰都可以与批判性阅读紧密相关 。首先，老师就要反击批判性阅读，既怕答案不准也怕学生作业做不完 。其次，家长共谋反对，当然是怕孩子输在考试上 。大众化的批判性阅读只得残留在一些浪漫的休闲书屋里面 。你看哈，红男绿女进入一个类似于民宿的高档休闲处，信手扯两本书下来，读两行文字就搁下了，再喝茶，或再掰扯几句，不经意间，却有几颗文字落入了心田，也不知道何时这几颗文字居然会生根、发芽，影响一辈子 。这就很明白了哈，我说的批判性阅读这种状态，是需要闲暇来做支撑的，既有时间意义上的闲暇，也有心理意义上的闲暇 。不然，批判性阅读真就成了搞笔战的文人和搞科研的专业人士的专利了，是小众而不是大众的事情了 。若批判性阅读不能在中小学校扎根，那批判性思维教育的主战场也就旁落了 。近几年的高考语文试题，拿开放性阅读来试水了几年，不知道啥原因又全部略去不表了，这就等于在评价端关了这道闸门，让大家看到一丝希望又随即绝望，很是遗憾 。现在，高考又有考“整本书阅读”的动向了，可以预测，如果不考批判性阅读，“整本书阅读”也会限于比拼识记量而已，对提高国民思考总量并无益处 。不早点理清这些道理，恐怕又有一段弯路要等着我们去走哟 。
2.（问）你能否简要介绍下批判性思维学习理论的形成缘由？
（姜）批判性思维在中国的基础教育暂时还没有上升到教学论的层次来关照，反而在意识形态安全的诉求下被误解和退缩了不少 。中国的高等学校，早就有批判性思维教育的研讨年会，今年大概是第九届了 。但是在中小学，把批判性思维置于课程高度来讨论，首次大会是我和余党绪老师等同道中人策划实施的，“全国首届中学语文批判性思维教学现场大会”2015年在重庆巴蜀中学召开，孙邵振、谢小庆、荣维东等专家亲临现场，《语文学习》杂志社和西南大学语文研究所大力支持，重庆卫视还以《语文教育的春天》做了报道 。自那次会议以后，国内一些杂志积极跟进，发表了一系列论文，人大复印刊物也刊出了不少 。虽然此后也有一些媒体在跟风，但基础教育的学术界对此都是散兵游勇，没有官方的亲睐，暂时还没形成气候。
首先要声明，批判性思维的学习理论不限于在语文学科，在所有学科所有学段都可以施行 。也正因为业界已经有赞成的声音，目前新颁发的新课程标准中，政治学科已经将“培养有理性思考能力的公民”写进去了，高中语文也将批判性思维列入了核心素养的行列，其他学科也有相应的一些要求 。于是，“批判性思维”仿佛一夜之间成了一个教育交流的使者，让我们的教育一下子有了与发达国家的教育展开对话的支点，这是我们始未料及但又让我们欣喜的事情 。
10年前我帮朋友的孩子填写出国读书的申请材料，就直观地看到了发达国家高等教育把一个学生的批判性思维与学习能力划等号的做法，深深地刺激了我 。后来做教学研究人员，才知道建构主义对当下全球教育影响之深 。我是这么认为的，批判性思维学习理论是建构主义学习观的一步棋，而且是意义深远的一步大棋！谁占先手谁就赢，所以，我深怕我们国家在这个问题上落后了，实际情况也真的落后了 。我们的师资在批判性思维能力上就落后了，不信你可以拿批判性思维这个东东去测问一下一线老师，看有几个人说得出个子丑寅卯来 。
3.（问）在当前的社会舆论环境中，你认为带着批判性思维来阅读的益处和作用有哪些？


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