幼儿园古诗饮湖上初晴后雨教案?苏轼饮湖上初晴后雨教案
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【教学目标】：
１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌 。
２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情 。
【教学的重点、难点】：
１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌 。
２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情 。
【教学准备】：１、教师准备：多媒体课件 。
２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料 。
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
一、激情导入：
西湖十景导入，这就是美丽的西湖 。从古至今，西湖吸引了许多文人在这里饮酒赏景，吟诗作对留下了许多脍炙人口的诗篇 。今天我们就来学习北宋大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》 。
二、知诗人，解诗题 。
对于苏轼大家知道多少？课件展示苏轼资料，学生读 。现在就让我们一同走进诗中，跟老师齐读诗题，饮湖上初晴后雨 。通过诗题你知道了那些信息？老师可以给你个小提示看一看谁、在哪里、干什么、天气怎么样 。
三、初读感知：
1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句 。
2、检查本首诗中的重点词语，范写妆字，学生学写 。
3. 检查一名学生的朗读
4、师范读古诗 。
5、再次检查学生的朗读 。
6、学生默读课文找出描写晴天西湖与雨天西湖的诗句 。（教师板书晴、雨）
四、精读诗歌：
１、 学习诗歌的第一句 。（课件出示第一句）
（１）这句诗中你有哪个词语不理解 。
学生提出潋滟，请另一位同学帮助 。注释中就有 。
咱们直观的感受一下潋滟 。（出示水光潋滟的图片）
你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？
（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）
把这句诗出潋滟的感觉 。
（２）晴方好的方是什么意思？老师在字典中找出了三种解释你们看看是哪一种？
（３）晴天的西湖水光潋滟，诗人用一个字发出了赞叹是哪个字？好
（４）晴天的西湖美的恰到好处 。请同学们读出它的美丽 。
2、学习诗歌的第二句 。
（过渡：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿 。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象 。）
（1）课件展示山色迷蒙的图片 。远处的山怎么样了？
朦胧、模糊、若隐若现、像披了一层轻纱 。诗人用一个词就写出了这种
朦胧与神秘 。是哪个词？空蒙 。读空蒙，云雾缭绕的样子 。
你能读出这种空蒙的感觉吗？
（３）诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？奇
（４）“亦”又是什么意思呢?提示：水光潋滟的晴天很美丽，山色空蒙的雨天（）
很美丽
（5）短短一天之中，就让苏轼看到如此不同的西湖，这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画 。看看谁能把这晴雨的变化读出来？
（6）这两句诗不仅写出了西湖晴天与雨天的美景，还很有特点 。上下两句，，每个词甚至每个字都相互对应，老师先说晴对雨？
３、学习古诗的三、四句 。
（过渡：晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，诗人触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句 。）（课件出示：诗歌三、四句 。）
（1）诗人想到了谁？
（2）你了解“西子”吗？
课件出示西施图片及资料学生读 。
讲西施“沉鱼”的故事 。
淡妆的西施很美，浓妆的西施也很美 。（出示淡妆西施与浓抹西施图片 。）
诗人赞叹：淡妆浓抹总相宜 。
（3）诗人在这里仅仅是赞叹西施美的吗？
诗人借西施之美来赞叹西湖的美 。晴天的西湖如西施浓妆、雨天的西湖
如西施淡妆 。晴天的西湖美丽，雨天的西湖也很美丽，诗人不禁赞叹：淡
妆浓抹总相宜 。
４、请同学们闭上眼睛，伴随着音乐再次感受西湖的美 。（播放配乐朗诵）
５、带着这种意境再次读诗 。
６、指名读诗，配乐齐读诗歌 。
７、齐背诗歌 。
五、拓展延伸：
１、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 。
（１）诗人描绘了什么时候的西湖？
（２）你仿佛看到了哪些美景？
六、课堂小结：
1、那就请同学们课下搜集有关西湖的诗，并读一读与同学交流，再次感受西湖的美 。
2、同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，老师希望你们在课外多读古诗，感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力 。这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课 。
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