小学语文三年级下册课程纲要?三年级上册语文课程纲要 _生活百科

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人教版三年级下册语文
课程纲要
设计教师：
任教班级：三年级
2021年2月18 日
三年级（上)学期课程纲要
课程名称：小学语文
课程类型：国家课程
教材来源：《语文（三年级下册）》，人民教育出版社
适用年级：小学三年级
课时：133课时
设计者:北关小学三年级语文团队
一、课程背景
1.课程标准（从课标第10页学段目标与内容第二学段3-4年级中找出相关要求）

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2.教材分析
（1）本册内容
本册共安排了八个单元，有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、习作、语文园地几个部分。其中7个单元都是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组成的单元，其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”，在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”，人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。而第五单元则比较特殊，主题为“大胆想象”，是围绕习作能力的培养而组织的一个习作单元，着力培养学生的想象能力，为学生今后的习作能力发展奠定基础。第一、二、七、八单元安排了口语交际活动，侧重于发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题。附录部分包括识字表、写字表、词语表。
（2）教材地位

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3.学习能力
（1）应具能力
通过两年半的学习，三年级学生已初步具备独立识字的能力，能借助查字典等方法进行自主识字。能通过观察生字间架结构正确、规范书写生字；在阅读方面，初步学会理解难懂词语的方法，通过找关键词句（中心句）初步理解段落内容，能运用一定的阅读方法进行阅读；在写作上，能通过观察人物形象、回忆生活片段、仿照例子、看图等方法，能简单介绍、描写一个人，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，初步能将观察到的人、事按照一定顺序写清楚。
(2)当下能力
经过上学期的学习，三年级的学生已经具备了利用汉语拼音、查字典的方法自主认读汉字；在阅读方面，积累了一定的阅读量，对于不同体裁的文章大多都接触过（如古诗、童谣、儿歌、童话、文言文等），初步了解其特点，有一定阅读兴趣及阅读能力，对童话、寓言等故事有着较浓厚的兴趣，对于故事中的人物和事件有了自己初步的感受和想法，并乐于与人交流。能自主阅读自己喜欢的或推荐书目，有的同学通过联系上下文，结合生活经验，积累了理解词语的方法，初步理解段落内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；具有初步有意识观察事物的能力，并能根据自己的观察写下大约200字左右的所见所闻所感。
（3）欠缺能力
“文言文”是三年级学生较少接触的文体，离小学生日常语文较远，艰涩难懂是学生学习的主要障碍，因此，教学要做到趣味和韵味统一，语言和思想共生，特别强调“诵读”和“积累” 。
学生在阅读中故事过程中，较多的关注故事内容，一般只是对故事表面进行感知，缺少对童话阅读方法的提炼，缺少对童话语言和情节巧妙构思的反思，因此，在本学期策略单元的童话故事阅读学习中，教师要有意识地指导和训练学生学会阅读的方法，激发学生阅读兴趣，学会预测故事情节，续编故事。
学生在阅读中，学生缺少带着问题默读的意识，默读时很少关注对课文的句子或段落意思的思考，本学期对默读提出进一步要求，即带着问题默读，一边读一边思考，重视培养学生带着问题默读的习惯，引导学生默读时思考句子或段落的意思，更好地理解课文内容。
在写作中，为了解决学生“不知道“写什么”“不知道“怎么写”的问题，应创设更加生动具体的情境，
力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写，除了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，引导学生放飞思绪，大胆想象，如第七单元习作“国宝大熊猫”，引导学生学习整合信息，围绕大家感兴趣的问题介绍大熊猫，拓宽学生的习作视野，使习作成为学生自我表达，与他人交流的工具，激发学生习作的内在动机。