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构建中医药院校创新人才培养体系( 二 )

健康知识中医药研究生人才培养


坚持以通识教育为基础的宽口径专业培养模式 。
中医院校的研究生教育是培养相关领域领军人才的基础 。加强通识教育中人文教育与科学教育的结合 。
育，要求强化翻译能力和以听说能力为主的外语能力培养，推进按大类培养的宽口径专业，促进以探索和研究为基础的探究式教学，使学生学会学习，学会认知和创造，为后续学习和终身学习奠定基础，使之具有可持续发展能力，鼓励探索以跨学科和跨专业的复合型人才培养模式，国内外联合培养模式，校校、校研、校科联合培养模式等为补充的多元人才培养模式 。
中医药院校研究生创新人才培养的实践探索
中医药院校应该在以下几个方面为创新性人才培养创造更好的条件和环境 。
实施通识教育基础上的宽口径专业培养 。中医药院校应实行按大类招生和按大类培养，一年级实行通识教育，二年级实行大专业教育，三年级实行专业方向培养的通识教育体系 。
探究问题，双向互动为主要特征的教学形式，是中医药院校教学活动的基本要求 。因此，必须大力推行启发式的课堂讲授，思考式的课堂讨论，鼓励教授在探究中教，学生在探究中学，鼓励学生向教授说“不”，向“权威”挑战 。通过探究式的教学，激发学生的求知欲望，启迪学生的智慧，养成学生的辩证性思维和首创精神，培育学生的创新创造能力 。
进一步明确基础教学组织的责权利 。构建高素质创新人才培养体系，必须把教研室摆在突出的位置，把发挥教研室主任的职能作用作为构建高素质创新人才体系的重要抓手，引进教授的建议权，教研活动的决策权以及教授奖惩的评价权落实到教研室，支持和鼓励为教研室主任设置主任基金，教学管理基金，教研活动基金等，为教研室的教育教学活动提供经费保证 。
健全助教制 。完善和健全助教制，是加强师资队伍建设和强化研究生教育教学的一项重要举措 。助教制包括三个层次：一是在岗教授没有通过相关教授授课资格认证的，停止独立承担课堂教学工作，到助教岗位从事助教工作；二是中医药院校对优秀研究生提供助教岗位，设立相应的研究生助教岗位津贴；三是对具有较强科研能力，承担科研项目的教授，鼓励其以科研工作为主，同时承担一定数量的助教工作 。
组建课程与课题相结合的教学团队，实行首席教授负责制，由他们（她们）带头为学生授课，并在团队中发挥传，帮，带的作用，促进该课程其他教授教学水平的快速提高 。这样，使每门课程都能够配置到中医药院校最优的教育资源，真正实现把中医药院校最好的资源配置给每一名研究生，把最高的教学和科研水平展现给每一名研究生，这是提高教学质量的最有效，最直接的途径和突破口 。
【构建中医药院校创新人才培养体系】实行全方位导师制 。要求导师必须切实承担起导思想，导品德，导心理，导学业，导生活的职责，帮助学生制定成长规划，指导学生学业进步，帮助学生形成健全完善的独立人格 。(宋仙云)


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