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百名学生配多少专职教师才够？三问美育师资建设( 二 )


“近几年在湖南 ， 一些重点师范院校向综合性发展转变 ， 长沙、株洲、永州等地还增设了师范院校 ， 这些院校毕业生作为美育师资来源 ， 数量是足够的 ， 只是存在‘不愿意去’‘留不住人’的问题 。 ”张志敏也有同感 ， 一些重点师范院校毕业生大多不愿意到农村 。 “所以还是要进一步增强岗位吸引力 ， 如果男教师工资养不了家 ， 女教师难以解决婚恋问题 ， 现实问题自然会构成阻碍 。 ”
“现在不少地方探索一位老师负责某个乡多个村小、多个教学点等做法 ， 我认为教师‘包片’、‘县管校聘’是解决这一问题的方法之一 。 对于教师城乡交流 ， 湖南各地也采取了不同举措 ， 如将去农村任教作为职称评聘的前提条件 ， 但这毕竟是一时的 ， 人都向往‘往高处走’ ， 过段时间还是会通过各种方式调回城里 。 ”张志敏说 。
“其实 ， 音乐、美术老师可以算‘特殊技能人才’ ， 到哪里都能赚到钱 。 具体到湖南实际 ， 基层美育教师来源主要是特岗教师 ， 各地报送计划 ， 每年组织一次考试 ， 专科、本科 ， 应届、往届 ， 本省、外省都可以考 ， 招录比1∶3或1∶2 ， 但一开始没有编制 ， 教满3年后可以考编 。 近几年 ， 报考初中起点的公费师范生也很受青睐 ， 这类学生中考分数线大多和重点高中分数线不相上下 ， 可以说也吸引了初中毕业生中的优秀者 ， 我想他们经过5年培养毕业后能为基层提供美育人才的新鲜血液 。 ”张志敏介绍 。
“我国美术院校每年培养??的学生每年可能接近百万 ， 师资来源可能不是问题 ， 但是要把桥梁架起来 ， 各级各类学校在招聘美育师资时 ， 可以在编制、待遇、对口专业、学历等方面采取一定弹性办法 ， ‘不拘一格降人才’ ， ”清华大学美术学院教授苏丹分析 ， 在专业建设上 ， 师范类、?美术教育类专业还是应该保持一定的规模 ， 甚至增长 。 “而对于美术学院在校学生 ， 可能在大学一年级就能胜任基本的中小学美术教学工作 ， ?可以通过设置社会?实践学分等方式 ， 引导他们走向三四线城市乃至农村的美育课堂 。 ”
三问：面向美育教学新要求 ， 师资水平如何相应提升
采访人员注意到 ， “面向人人”的美育还对师资质量提出了新的要求 ， 美育课不仅是“听听歌”“画幅画” ， 而要逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式 ， 并培养学生一两项艺术特长 。 这也意味着教师不仅要教授学生基础的美育知识 ， 还肩负培养学生审美能力、培养特长的任务 。
那么 ， 以师范毕业生为主体的人才能否胜任新要求？
“要满足‘面向人人’的美育新要求 ， 首先教师要对其所面对的学情有清晰的了解 ， 比如学生的兴趣、学生所处年龄的心理特点、学生在各个阶段的心理需求和专业需求等等 。 其次 ， 教师要能将专业基础知识、技能用合适的甚至创新的方式引发学生的审美体验 。 例如 ， ‘绿水青山就是金山银山’的理念既是理论 ， 也是实践 。 从视觉艺术和中国文化的角度来说 ， 青绿山水作为中国独有的文化符号 ， 它的历史由来是什么？怎样欣赏中国的青绿山水？这个文化符号对当下转型中的中国社会城乡建设理论而言有什么意义？我想 ， 教师若能这样来激发学生用专业知识认识、解决社会问题的情感 ， 是要花很多功夫的 。 ”杨梦婉说 。
“高校音乐教育专业教学与基础音乐教育脱节是长期以来普遍存在的问题 ， 这在一定程度上导致了高校音乐教育专业培养的毕业生无法胜任基础音乐教育教学工作的尴尬局面 。 ”在湖南师范大学教授、全国高校美育教学指导委员会副主任委员郭声健看来 ， 建设高水平、全国性的名师工作室联盟可以更好地为教师搭建职业成长平台 ， 打破传统师徒简单“传帮带”模式对师资水平的制约 。
“例如 ， 浙江音乐学院就牵头成立了音乐名师工作室联盟 。 一方面 ， 联盟所开展的音乐课堂教学展示与研讨活动本身就是音乐教育的‘活教材’ ， 能够让大学生学习到课堂里不能接触到的音乐教学先进理念与实践做法；另一方面 ， 通过‘请进来 ， 走出去’的方式 ， 把中小学音乐名师这一顶级师资吸收整合到高校教师队伍当中 ， 有力充实和加强高校音乐教育专业实践类课程的师资力量 ， 并通过在音乐名师工作室建立高校学生教学见习实习基地、对口游学基地等 ， 培养大学生的教育情怀与师德规范 ， 提升大学生的音乐教育教学实践能力和综合育人能力 。 ”郭声健分析 。


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