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如何破解中职高流失率问题？不能离开高质量办学这一基础

《2020年全国教育事业发展统计公报》近日公布 。 公报显示 ， 2020年中等职业教育毕业生484.87万人 ， 比上年减少8.60万人 ， 下降1.74% 。 2019年 ， 中等职业教育毕业生为493.47万人 。 而2017年、2016年 ， 我国中等职业教育招生分别为582.43万人、593.34万人 。 简单计算 ， 2017年招生的582.43万中职生 ， 有97.56万没有完成学业顺利毕业 ， 占16.75%；2016年招生的593.34万 ， 有99.87万没有完成学业顺利毕业 ， 占16.83% 。 那么 ， 这些学生为什么中途离开？
有媒体报道了中职教育面临招不满、“吃不饱”、流失率高的困境 。 一名高职在校生告诉采访人员 ， 她曾就读一所中职学校 ， 全班共10多名学生 ， 有2名同学中途辍学 。 这和全国教育事业发展统计公报显示的中职整体流失率是一致的 。
中职流失率高与中职招不满的原因并不一致 。 中职招不满 ， 在于社会存在对中职的歧视 ， 家长不希望孩子读中职 。 此外 ， 中职教育质量不高 ， 学生无法获得货真价实的技能教育 。 后一方面是中职流失率高的主要原因 。 一直以来 ， 有不少中职学校把招不满的原因归为中职社会地位低 ， 但流失率高则表明 ， 没有认真办好中职教育也是中职吸引力低的重要原因 。 让中职教育走出困境 ， 既要解决社会对中职的歧视问题 ， 更要提高中职教育质量 。
在求学过程中放弃 ， 这部分学生和家长并不是看不起中职 。 不管出于什么原因 ， 他们进入中职却中途选择离开 ， 说明学校办学令他们不满 。 如果学校能给学生高质量的技能教育 ， 让学生认为中职并不是舆论所渲染的那回事 ， 教师认真负责、技能学成之后有用武之地 ， 他们还会选择离开吗？
社会对中职的偏见和歧视 ， 需要中职办学者以实际办学质量扭转 。 然而 ， 当前部分中职学校的办学质量 ， 进一步加剧了偏见和歧视 。 办好职业院校 ， 关键在于办学者、教育者要坚持给学生高质量的教育 。
站在学生角度 ， 什么样的职业教育让他们感兴趣并觉得有前途、有未来？首先 ， 要让学生重新获得尊重和认可 。 在目前的升学评价体系中 ， 进入中职校的学生 ， 大都是中考成绩不高的学生 ， 在以往的学校教育中被视为“差生” ， 自我认同度较低 。 中职学校和老师应该让学生感觉到 ， 每个学生都有人生出彩的机会 。 中职和普高没有高低之别 ， 只是办学定位不同 ， 中职学校也可以成为一流学校 ， 把学生培养为一流人才 。 基于此 ， 中职学校要教育、引导学生正确认识职业教育 ， 认识自我、发现自我、实现自我 。
其次 ， 中职学校必须办出特色 ， 给学生高质量的技能教育 。 当前的中职教育 ， 存在低质化、普高化、空心化的现实问题 。 所谓“低质化” ， 是不按职业技能人才培养要求设置专业和课程 ， 比如有的中职学校在学生入校第一年 ， 只讲一些书本知识 ， 一些学生对此并不感兴趣；为节省办学经费 ， 不开或少开实训课 ， 学生所学技能与社会需求脱节 。 所谓“普高化” ， 即按普高模式以学历为导向办学 。 所谓“空心化” ， 就是有的中职违规组织学生进行顶岗实习 ， 往往把学生作为廉价劳动力甚至牟利的工具 。 在学生和家长看来 ， 与其接受这样的“职业教育” ， 还不如早一点打工 。
针对中职的高流失率 ， 需要加强中职办学改革 ， 举办高质量职业教育 ， 保障中职教育经费 ， 落实和扩大学校自主权 ， 建立与发展高质量职业教育相匹配的教育评价体系 。 与此同时 ， 引导职业院校坚持职业教育定位 ， 给学生货真价实的职业技能教育 。 离开高质量办学这一基础 ， 职业教育仍很难走出“国家重视、地方浅视、社会轻视、家长矮视”的困境 。
【如何破解中职高流失率问题？不能离开高质量办学这一基础】（作者：熊丙奇 ， 系媒体评论员）


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