2020年 12月 13日，由作家出版社举办的“名师支招：陪孩子读懂名著的多种色彩”亲子阅读沙龙在京举办。作家出版社副总编辑王松，“中学生名师导读文库”丛书主编、北京八中高级语文教师翁莉，《格列佛游记》导读者北京中学高级语文教师房树洪，《钢铁是怎样炼成的》导读者北京八中高级语文教师刘嘉扬，《高老头》导读者北京八中语文教师马楠围绕“中学生名师导读文库”，支招读懂名著。
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作家出版社以“亲子共读”为理念推出的“中学生名师导读文库”，邀请北京八中、人大附中、北京中学等名校名师为家长和同学们提供名著亲子共读的具体操作方法，在解决名著阅读难题的同时增进亲子交流，促进亲子感情。
在教育部最新版《语文课程标准》中，提高了对阅读量、阅读面以及阅读深度的要求。阅读成为语文学习的重中之重，更成为其他学科一个很重要的学习基础和学习能力。提高阅读要求的一个重要体现就是加大了对名著整本书阅读的要求。为了落实教育部“课程标准”的要求，学校倡导中学生利用课余时间自读中外名著，但在实际操作中，中学生对名著的阅读理解又是有一定困难的。
名著之所以是名著，因为它经得住时间的考验。来自不同民族、不同地域、不同时代的读者，往往能从同一部作品中获得自己对生命的独特感受。不受时空限制，具有深刻的生命意义和哲学意义，并且常读常新，这才是名著的魅力。但是由于阅历的限制，中学生要想体会到名著的精髓有一定困难，需要成年人给予指导和帮助。
于是，我们本着“请老师和家长参与孩子的阅读，帮助孩子一起读懂、读透世界名著”的原则，邀请了名校名师来给名著做导读。这个“导读”既可以学生自己用，也可以用于家长陪伴孩子共读名著。
“中学生名师导读文库”丛书收入经典名著，邀请了北京八中、人大附中、北京中学等名校的十几位名师，对教育部规定的中考、高考必读书目以及教育部推荐的各学段扩展书目进行了具体的阅读指导。他们中有特级教师，市区级骨干教师，兼职教研员，各级教科研项目的专家，各校的语文教研组组长、备课组长，教龄从十几年到三十几年不等。他们常年在中考、高考的毕业年级把关，对学生的年龄特点和认知规律把握得非常准确。
这些常年奋战在教学一线的骨干教师经验丰富，在大量查阅文献资料的基础上，对作品进行了细致、深入的解读，结合中考、高考名著阅读的考题，给出了细化到分章节、分阅读层次的阅读讨论题。这些题目既可以作为学生阅读名著的自测依据，也可以作为家长与孩子深入讨论的提纲，给了家长和孩子实实在在的学习抓手。
为了方便学生深度解读，无论是文学名著、名人传记，还是文史读物、科普图书，丛书都按照统一的体例给出了阅读指导建议：
每个分册都有一篇总体阅读指导及作者、创作背景简介，从作品的人物、情节、环境、主题、艺术手法等方面，做一个总体评价，目的是告诉学生和家长在读这本书时应该关注什么。
每本书有一个参考阅读进度表，该分册的编委老师将作品按情节发展或内容分类划分为几个或几十个部分，即“阅读单元”。根据每个阅读单元的字数及教育部规定的各年级学生阅读速度要求，来建议阅读进度。
每个“阅读单元”都有三组亲子阅读讨论题——
“情节回顾”，大都是针对细节的提问，旨在检验学生对该单元所讲述的内容是否有清晰的印象；
“作品理解”，属于文学评论的层次，针对人物、情节、环境、主题等方面提问，且编委老师会从文学评论的角度给出明确的答案；
【 名著|孩子阅读名著总犯难？北京八中、人大附中等名师助力“亲子共读”】“沉淀思考”，属于个性化的讨论题，以批判思维的方式，全方位、深入解读人物性格、情节设置、主题开掘等问题，将成人世界真实的生活领悟、人性弱点等引入亲子讨论，真正提升学生的思想成熟度。答案多为关于思考和讨论方向的建议，以及可以启发学生思维的背景资料，是编委老师们站在人性的高度，提供的有深度、有思辨性的评论文字。
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