前两类讨论题与考试结合紧密，第三类则很有还原语文课堂讨论的意味。切实贯彻了“语文新课标”“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”的要求。
家长和孩子按阅读进度表同步阅读。先各自分别阅读原文，每天或每周固定时间按“阅读单元”做亲子讨论——
“情节回顾”题：可以由家长逐一提问，孩子回答，按“参考答案”核对。
“作品理解”题：家长在和孩子讨论之前可看一下参考答案，在引导孩子分析人物和情节时，做到心中有数。
“沉淀思考”题：建议家长在读原文之前先看一下题目和参考答案，带着问题读原文，代入自身的生活阅历，边读边考虑这个问题孩子有可能怎么想，我用生活中孩子经历过的哪些事情去类比作品中的场景，才能让孩子理解这些他从未经历过的情感体验，以及人性的复杂性和多元化。和孩子正面讨论时，务求给予孩子超越他原有认识水平的见解（参阅编委老师关于思考和讨论方向的建议），让孩子切实感受到家长的解读比孩子自己的阅读理解高出了一个层次。
只有这样，孩子才能真正认可家长参与阅读的必要性，逐步信赖家长在生活其他层面给予他们的意见和建议。这种亲子共读名著的方式，可以帮助家长顺利走入孩子的精神世界，最终构建起良好的亲子关系。通过一本接一本的亲子共读，讨论作品的内容会逐渐成为亲子间的固定话题，其中传递的人生观、价值观、生活智慧、人生追求，就构成了一种家风的传承。
期待每晚华灯初上时，您家温暖的小屋中，回荡着父母和孩子热烈的讨论声，满溢着亲子间真诚的赞赏和浓浓的亲情……
来源：北京晚报 作者：翁莉
流程编辑：u019
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