充分利用社会资源补充课堂教育
经济日报-中国经济网采访人员：《意见》里面提到了“展教并重”，如何理解？
陈如平：进入新时代后，对青少年的教育不能还狭义地理解为学校教育，同时还要考虑到充分利用丰富多样的社会资源，将之纳入到整个教育体系当中，这些社会教育资源是教育的生力军。
在《意见》里有一个重要的词就是“博物馆资源”，博物馆资源不是狭义的概念，还包括一些纪念馆、展览馆、烈士陵园、纪念碑等场馆和户外设施场所等。这些都是博物馆资源。所谓“展教并重”，是对博物馆功能的一种拓展，要求强化青少年教育功能。
博物馆资源中，除展览外，还要让青少年了解这些资源背后的故事，这些背景性的知识和文化，实际上是通过“展”这种形式，给青少年成长提供了一个平台、一个渠道，让他们真切的感受中华民族灿烂的文化。
在青少年的成长过程中，对中华民族发展的历史，尤其是中国共产党史、中国革命和建设史、中国特色社会主义发展历程的理解，都需要博物馆资源补充。学校有其局限性，包括教材，虽然是浓缩的历史，但只是一小部分，我们要丰富它，让它更全面、更系统。这些无法通过一堂课或者课件来完成，需要博物馆资源来丰富、补充和支撑，达到更好的教育效果。
所以，对博物馆资源提出了“展教并重”，其实是对博物馆的发展，对学校教育如何充分利用社会大课堂建立和完善教育体系提出了新要求。
教育要与在地博物馆资源融合
经济日报-中国经济网采访人员：《意见》里提到要开发博物馆系列活动课程。中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动，要有机融入博物馆教育内容。如何实现有机融合？
陈如平：这次《意见》里专门提到了9门学科与博物馆资源融合，主要在于这些学科当中蕴含着很多历史知识，包括围绕着这些学科也有一些历史脉络。
学校教材、课程如何与在地博物馆资源进行融合？这个非常重要，也是落实《意见》充分利用博物馆资源开展中小学教育的重要思路。如何对接？我建议文物部门和教育部门，包括一线老师可以坐下来研究研究。
首先，学校的教研部门、校长、老师可以逐年级，逐教材找知识点，特别是从中华优秀传统文化的角度，从整个历史发展脉络当中，看看哪些内容国家统编教材有，哪些需要补充。这个工作需要教育部门来做。同时，以省市区为单位，研究本区域里在地博物馆资源有什么，这个需要文物部门考虑。
双方通过N次的对话交流，最终达成合作对接。对接后，把双方的资源挖掘出来，这是一个很重要的基础性工作。有了这个基础性工作，就可以避免资源不对接的问题，就可以解决供给和需求的问题。
第二，要考虑层级问题。文物部门在提供资源的时候，要考虑分级。小学讲什么？初中讲什么？高中讲什么？此外，供给的内容和采用的方式是什么？要求是什么？有些内容可以通过在地博物馆资源解决，有些内容无法通过在地博物馆资源解决，可能需要跨地区跨地域。比如现在试点的京津冀博物馆资源进校园项目就是跨地区的。
第三，资源对接要考虑跨时空解决。不仅仅是与在地博物馆对接，还可以通过研学旅行的形式对接，根据经济条件、学习需求、个性化发展做适当的安排，让学生们走得更远一点，做一些延展性的学习，强化参与体验式学习。这样就把在地博物馆资源扩大为泛地博物馆资源。
第四，要考虑网络学习。以后学生不仅在学校第一课堂学习，也可以在博物馆第二课堂学习，还可以在社会大课堂中学习，还有第四课堂网络学习。要做好对学生的指引，比如老师讲到某个问题时，可以引导学生通过网络，通过博物馆资源去了解补充。这是非常重要的对接办法。
多元化思路解决谁来教的问题
经济日报-中国经济网采访人员：既然是教育，就要有人教，谁来教呢？
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