培养孩子的自驱力？你陷入了一个大误区
很多家长想培养孩子的自驱力 。 她们认为 ， 孩子不喜欢学习 ， 是因为没有自驱力 。 而那些喜欢学习的孩子 ， 看起来都有很强的自驱力 。 更有甚者 ， 将提高孩子的自驱力 ， 当作是一个学习成功的不二法宝 。
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这是一个很大的误区 。
我先讲自驱力的由来 。
它又叫内驱力 ， 是著名哲学家、分析心理学的创始人荣格提出来的概念 。 他是弗洛伊德的弟子 ， 这个心理学派喜欢给人的一切行为找原因 ， 经常会追溯到童年去 。 原生家庭等概念 ， 就是由此衍生出来的 。
我们不能说分析心理学错 ， 但应该清醒地意识到它只是解释人的行为模式的一种理论框架 ， 存在非常多的限制 ， 不完全符合现实 。 现在的心理学派有几百个 ， 相互打架非常厉害 ， 这是心理学的缺陷 。
回到自驱力理论来 ， 它将人的动力分为两种 ， 另一种是外驱力 。 如果只是具体在某件事上 ， 就没什么问题 。 比如你喜欢看电影 ， 这是自驱力；你不想上班还去工作 ， 这是外驱力 。 然而 ， 并不存在一个自驱力人格 ， 只不过场景不同罢了 。
一个不爱学习的孩子 ， 可能非常爱玩 ， 玩得非常好 。 比如我大学有个澳门同学 ， 他成绩比较差 ， 但是喜欢跑步 ， 跑马拉松 ， 玩溜溜球也很棒 。 他整天就琢磨这些东西 ， 不务正业 。
像我也是 ， 你让我做感兴趣的事情 ， 有成就感的事情 ， 我会非常积极 ， 不会觉得累 。 我经常思考各种观点 ， 搜索各种资料 ， 就是为了写好文章 。 要是让我看视频娱乐 ， 我其实没有多少兴趣 。
那些不喜欢学习的孩子 ， 必然是因为不能从学习中得到乐趣或者成就感 ， 甚至连中性的情绪都达不到 。 他们抗拒学习 ， 肯定是因为压力大 ， 甚至觉得痛苦 。
而根源基本上就是来自家长或者学校 。 这样的家长要求比较高 ， 总是将自己的孩子和别的孩子比较 ， 认为孩子天分差、不争气；或者定了很高的标准 ， 孩子达不到就上火 。 学校也差不多 ， 老师没能公平对待每个孩子 ， 做不到因材施教 ， 成绩差或者表现不好的孩子 ， 会被老师冷处理甚至冷暴力 。
能够抗拒这种压力的孩子 ， 心理肯定是健康的 ， 因为他们趋利避害的自然机制还在发挥作用 。 能够敷衍学习、阳奉阴违的孩子 ， 心理也是健康的 ， 因为懂得四两拨千斤 。
最怕那种不爱学习还很乖的孩子 ， 因为他们已经抑郁了 ， 没办法反抗了 。 将来这种孩子 ， 心理一定会出现大问题 。
所以 ， 问题不出在孩子自身 ， 而是出在学习的过程上 。 家长或老师 ， 有没有给孩子创造一个利于他学习的环境呢？如果一个环境只有适度的压力 ， 或者有成就感 ， 有乐趣 ， 那孩子肯定都是能适应的 。
但是 ， 自驱力理论让家长走进了误区 。 同理心非常重要 ， 家长经常忽略了它 。 扪心自问 ， 自己是否有自驱力 ， 去挑战极为困难的任务 ， 去完成不喜欢的、甚至痛苦的事情呢？诚实的人 ， 会得出和不爱学习的孩子一样的答案 。
西方心理学存在很大问题 ， 只能作为参考 ， 照搬就是纸上谈兵了 。 学习传统文化以来 ， 我倒是觉得古人的学问才说得上是完整的、真正的心理学 。
比如《黄帝内经·阴阳二十五人》篇 ， 就将人按照五行（金木水火土）分为二十五类 。 每类人都有不同的人格、性情和体质特点 ， 比现代心理学的人格分析模型全面多了 。 而且 ， 古人不给人格分好坏 ， 是客观的分析 。
就像春夏秋冬 ， 春秋比较多人喜欢 ， 但你不能说夏冬不好 。 人也一样 ， 人格、性情各有特点 ， 不能简单粗暴地把一个孩子定性为坏孩子、不好的孩子 。
金木水火土说起来比较玄 ， 实际上它就是古人的语言符号罢了 ， 代表的内涵和现代一模一样 。 比如内驱型人格 ， 你可以称为木行人；外驱型的 ， 你可以称为水行人 。 道理不变 ， 而且 ， 里面有生克 ， 你很直观地就能知道怎么去操作对策了 。
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