“你喜欢什么样的老师? ”, 调查显示: 90%的学生谜底高度一致!
假如我们要是问到学生“你喜欢什么样的老师？” ， 90%的学生会选择“幽默、风趣”的老师 。 学生的选择 ， 我们都不会有一点怀疑 。
由于“幽默是种柔美的健康品质 。 ” ， 它给人们带来轻松和笑声 ， 然而在当前教育教授教养体系体例下 ， 教授教养中这种轻松和笑声是越来越少了 ， 教师过多的注重教授教养知识点的传授 ， 而较少注重教授教养艺术的表现 。
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对于教师来说 ， 加强教授教养幽默 ， 放幽默艺术是有益于增进自己教授教养艺术的情趣和魅力的 。 下面我就自己在教授教养中的实践与探索 ， 谈谈自己对幽默艺的体会 。
一、课堂需要教授教养幽默艺术
教授教养幽默艺术是指将幽默运用于教授教养并以其独特的艺术魅力在学生会心的微笑中进步教学效果和水平的流动 。 教授教养幽默艺术的特点是既要有幽默的特点一机智性和娱乐性 ， 又要有特殊规定性在教授教养中的教育性 。 教授教养幽默艺术以其较高的审美情趣味和明显的教授教养实效赢得了越来越多的关注 。
美国的保罗韦德博士曾经根据他收到的9万封学生来信 ， 概括出好教师的12种素质 ， 其中有条就是要具有幽默感 ， 由于这样“天天她会带来少许的欢乐 ， 使课堂不会单调" 。 幽默的授课显然使学生记得更牢靠 。
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二、教授教养幽默让课堂生动起来
1、让课堂有声有色
长期的教授教养经验告诉我们“课堂上的笑声会制造出积极的气氛 ， 使教和学变得轻松而有效” 。 良好的教授教养幽默艺术具有快速弥漫性和感染力恰能活跃课堂气氛 ， 使上课不像一潭死水 。 实践表明 ， 只有在活跃的课堂气氛中 ， 学生才能积极地介入教授教养中的思维创造性流动 ， 才能与教师一起把课堂搞得有声有色 。
2、拉近师生间距
有句话说“亲其师而信其道” 。 说的就是在教授教养中假如老师和学生的关系对立 ， 那么在师生之间就会有道高墙 ， 老师不理解学生 ， 学生也不理解老师 ， 学生就会拒绝接受来自老师的一切要求 。
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而教授教养中的幽默默就会让师生之间的关系变得和谐 ， 消除师生之间的障碍上学生感到老师的人情之关和长处 ， 拉近师生之间的间隔 ， 进步课课堂效果 。
3、激发学生的求知欲
记得一个教育学家说过：欲的教师 ， 正如铺打着块冰凉的生生铁 。 “我们每个人可能都有这样的感触感染 ， ,在教过我们的老师中有幽默感的记得深刻些 。 由于我们更喜欢上他的课 ， 在这样的老师课上我们会聚精会神 ， 生怕遗漏出色的内容 ， 老师幽默风趣的语言强烈地吸引着我们 。
三、教师要培养自己的幽默艺术 。
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1、培养自己的幽默感
富有幽默感的老师 ， 他定有一个乐观宽大旷达的心态和观察入微的习惯 。 积极的观察人生百态、教授教养中学生的言行 ， 就能在日常生活和教授教养中积累大量的笑料素材 ， 在一个合适的场合与场景下 ， 灵机一动 ， 恰如其分的说出来 ， 天然能博得“满堂彩” 。
2、教授教养中要善于发现各种幽默来源
幽默不是单纯的讲两个笑话 ， 更不是造作、卖弄逗学生开心 ， 有些老师以此来吸引学生 ， 这就不对了 。 选用的幽默内容-定要有利于教授教养 。 教授教养中的幽默可以是精心设计的 ， 也可以临场发挥 ， 这就要求我们教师在平时要多培养自己发现幽默的眼光 ， 在备课时加工幽默和创作幽默 ， 来进步学生对某个知识点的记忆 。
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在学到高中物理电磁学部门时 ， 学生最头痛的就是“右手定则和左手定则”,我看到大部分学生碰到问题时不知道怎么办 ， 老盯着课本苦想而不去用手比划 ， 这时我就说到“该出手时就出手”,学生一听都会心地笑了 ， 实际上这句是《水浒》里的歌词 ， 但这句话也在告诉他们 ， 只要伸出手题目就解决了 。
3、幽默不能过度 ， 过犹不及
教授教养中的幽默运用不能背离教学内容的需要 ， 不能只为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面面将无谓的幽默加在教授教养过程中 ， 更不能把只适合于生活中非正式场合的幽默运用于课堂教学 。 不能占用过多的课堂时间 ， 适可而止 。
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应该说一个成功的教授教养由默是师生双方共同介入创造出来的 ， 因此在教授教养中要想成功地运用教授教养幽默 ， 需要师生密切合作才能完成师生间积极性的充分调动以及师生间熟悉和情感的双向交流法国的柏格森说过“笑需要一种回声” ， 就是这个意思 。
同时教师还可以借助学生教授教养幽默的反馈信息 ， 来检修自己使用教授教养幽默的效果 ， 不断地总结经验 ， 吸取教训 ， 以进步自己的教授教养幽默水平 。
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【“你喜欢什么样的老师? ”, 调查显示: 90%的学生谜底高度一致!】总之 ， 通过调查得知 ， 一个幽默风趣的老师一定能受到学生的喜爱 。， 一个幽默的教师教学效果一定好 。 为了与学生和谐相处 ， 老师 ， 学会幽默吧！
（作者：耿玉枫）
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