长庆|长庆八中系好孩子每一粒纽扣 让学生快乐成长全面发展
_原题为 长庆八中系好孩子每一粒纽扣 让学生快乐成长全面发展
一块块整齐悬挂在学校围墙上的荣誉奖牌 ， 闪耀着辉煌的教育成果 。 一本本囊括文化、教学等精细化管理的指导手册 ， 彰显着科学育人的办学理念 。 长庆八中厚植文化的土壤 ， 精心培育每一个学生 ， 在特色上做文章 ， 在理念上求突破 ， 在精细上下功夫 ， 在内涵上求发展 ， 深入推进学校向更高层次迈进 。 如今已成为校园环境一流、师资力量雄厚、教学成果显著的现代化学校 。 “教育是百年大计 ， 要精细、科学、务实 ， 在‘谋’上做文章 ， 在‘干’上下功夫 ， 定目标、追过程、重评价 ， 使学校工作的每个环节环环相扣 ， 切实落实立德树人的根本任务 。 ”长庆八中校长李永奇的一句话 ， 深刻地诠释了这所陕西省教育厅基础教育“试验田”、未央区名校的成功育人之道 。
精心建构文化 营造处处育人氛围
长庆八中建校于1998年9月 ， 学校占地17亩 ， 建筑总面积12100平方米 。 位于西安市凤城四路长庆兴隆园小区内 ， 原是长庆油田一所子弟学校 。 2004年 ， 学校移交政府 ， 隶属于陕西石油普通教育管理移交中心（为陕西省教育厅直属事业单位） ， 是一所九年一贯制学校 。 学校先后获得了全国教育系统先进集体、全国红旗大队、陕西省平安校园、陕西省文明校园、陕西省实施素质教育优秀学校、西安市体育传统项目学校等80多项荣誉 。 走进长庆八中的校园 ， 跳动着鲜红和淡绿的教学楼活泼而典雅 ， 宽阔的操场洋溢着一种青春昂扬的气息 。 教学楼里 ， 每一面墙壁都散发着浓浓的文化气息和丰富的教育内容 。 十二生肖、二十四节气、中华古诗词等传统文化沁人心脾 ， 核心素养发展要素、科技成果展示跃然醒目 。 “我们对校园景观、楼宇文化进行了科学规划和精心设计 ， 使得校园的一草一木、一字一画都具有一定的教育意义 。 ”李永奇表示 ， 从2017年开始 ， 学校用三年时间全面深化校园文化 ， 把学校的教育内容和学生的成长环境紧密结合 ， 营造出处处育人的浓厚氛围 。
教育迈进新时代 ， 长庆八中紧跟教育的新需求和新发展 ， 建立了许多面向新课程的功能部室 。 音乐天地、艺术空间、科技教育探究室、3D投影观察室、创客创意体验室、植物生态体验园等一应俱全 。 这些功能部室高端、新颖 ， 为学生发展提供了良好的空间 。 像宽敞的艺术空间 ， 集教学、创作、展示为一体 ， 成为了学生艺术教育的新天地；植物生态体验园里 ， 引进了无土栽培新技术 ， 让学生亲近自然 ， 亲身体验植物生长的奥妙；创客创意体验室 ， 让学生释放丰富的想象力 ， 通过“小创客”实现“大梦想” 。
李永奇说 ， 长庆八中是一所规模较大的学校 ， 拥有一流的设施、优越的条件和舒适的环境 。 希望这所美丽的校园 ， 像一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书 ， 引领一种正气 ， 培植一种精神 ， 真正实现教育的意义 。
细化养成教育 奠基学生成长的每一步
人出生时的起点基本一样 ， 为什么人生却千差万别？这是李永奇向采访人员抛出的一个问题 。 “关键在于早期的养成教育 ， 这对奠基孩子的人生非常重要 。 ”李永奇语重心长 。
“快乐成长 ， 全面发展”是长庆八中的办学理念 ， 在这一理念的指导下 ， 结合学生生理特点和认知水平 ， 分学段确定了教育主题 。 对于一二年级学生 ， 主要以兴趣和体验为主；三四年级学生 ， 以方法与表达为主；五六年级学生 ， 以自主与习惯为主；初中三年分别以“习惯成就未来”“学会长大”“追求梦想”为教育主题 。
为了将养成教育落实到教育的每个环节 ， 保证每位孩子的健康发展 ， 学校结合实际 ， 每周开展星级班级评选 。 设立了“遵规守纪星、文明礼仪星、勤奋学习星、卫生健康星、阳光体育星、文化建设星”等 ， 通过每天检查、每周评比、每月小结、每学期末总评等方式 ， 不断激励学生良好习惯的养成 。
在养成教育过程中 ， 长庆八中将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等教育内容深植其中 。 李永奇表示 ， 通过养成教育促进核心素养 ， 努力实现让学生“学会生活、学会学习、学会健体、学会做人”的美好愿景 。
目前 ， 长庆八中已形成了“文雅、勤奋、活泼、和谐”的校风 ， “责任、慈爱、严格、团队”的教风、“勤学、多思、善问、笃行”的学风 ， 在“三风”的风化和浸润下 ， 学生的综合素质得到了全面提升 。
加强校本课程建设 彰显科学化个性化的教学
长庆八中教学质量在西安北郊是公认的 。 这源于学校对教学质量的重视 ， 更源于科学的教学方法 。 李永奇表示 ， 经过多年的发展 ， 学校整合了多方面的课程资源 ， 已逐步构建了适应学生核心素养发展的校本化课程体系 。
一是构建国家课程校本化的基础性课程 。 在落实课程标准的基础上 ， 创造性地实现国家课程的校本化 。 逐步构建课堂教学三级建模体系 ， 即学校模式、学科模式、教师个人教学模式 。 在学校层面 ， 坚持“一案四环节”课堂模式 ， 并不断完善 。 在学科教学模式、教师个人教学模式上 ， 引导教师探索不同学科、不同学段、不同课型高效而富有特色的课堂教学流程 。
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