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班主任|“又当爹又当妈”的高中生，给谁敲响了警钟？

班主任|“又当爹又当妈”的高中生，给谁敲响了警钟？
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“嘿 ， 现在的孩子真是成精了 。 ”
近日 ， 与一位高三班主任聊天 ， 他苦笑着发此感叹 。
班里的调皮学生 ， 有模仿爹或妈的语气 ， 发手机短信请假 ， 有的为了更逼真：最后一句 ， 还不忘假装糊涂问老师：学生周日下午几点进校？
这位老师把这些短信发家长群里 ， 立即有家长“举手发言”——没那事儿！我可没发这样的短信……
喏 ， 关键时刻 ， “家长群”还真就发挥了“识假预警”的功效 。
如果 ， 这些家长也像前不久江苏那位家长一样 ， 咆哮着“我就退出家长群怎么了！” ， 一退了之 ， 不知会出啥样的可怕事儿 。
班主任|“又当爹又当妈”的高中生，给谁敲响了警钟？
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（一）
在给老师发虚假短信时 ， “又当爹又当妈”的高中生 ， 能捅出什么娄子？
有人感觉这只不过是小孩子把戏 ， 充其量无非是偷懒逃课的恶作剧 。 真要这样想 ， 就低估了事态潜在的严重性 。
“孩子高中二年级 ， 未满18周岁 ， 在校住宿时谎称家长发短信给老师请假 ， 独自一个人在宾馆住宿近两个月 ， 导致犯偷盗人民币5000多元 ， 老师才发现与家长联系这种行为 ， 学校该怎么负责 ， 学生又该怎么负责？”
去年四月份 ， 有江西高中生也是玩这种“又当爹又当妈”的把戏 ， 结果闹出了大事儿 。 家长向律师咨询 ， 想“秋后算账” 。
但律师答得很干脆 ， 很简短：学校没有责任；学生构成盗窃罪 ， 应当承担刑事责任 。
且不论律师的这种回答 ， 是依据怎样的法理和法规 ， 事已至此 ， 受害的不还是学生 ， 难受的不还是家长和老师吗？
一个学生的前途已毁 ， 一个家庭的幸福不再 ， 一个老师的内心难安 。
痛定思痛 ， 我们不禁要问：这种“又当爹又当妈”的高中生 ， 给谁敲响了警钟？
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（二）
有的家长 ， 总是很忙 ， 忙到多数情况下不能及时回复班级信息 ， 忽略班主任各种提醒 ， 遇事也很少和班主任沟通 。
老班主任都有经验 ， 这种情况下 ， 班主任工作就显得很被动 。 该交的材料 ， 总是那几个孩子交得不及时 ， 也常常丢三落四 ， 做事不够专注；有的再调皮点 ， 说谎的有之 ， 逃学的有之 ， 打架的有之 ， 早恋的有之……
很少和班主任沟通的家长 ， 有一个共性：班主任提醒的事情 ， 他们也不太放在心上 。
【班主任|“又当爹又当妈”的高中生，给谁敲响了警钟？】事实上 ， 班主任一再提醒的事宜 ， 很可能就是班主任或学校发现了事情的端倪 。
在警报拉响之后 ， 家长密切配合老师和学校的警示 ， 正是及时纠正孩子出现失误的关键时候 。
这两年 ， 随着二胎政策的放开 ， 许多家庭都添了二宝 。 爸爸妈妈们想管好自己的孩子 ， 但精力够不上 ， 于是对大宝选择了放手 ， 忽视他们的比较多 。
一些学生心理上有了失落感 ， 又不能自主管理自己 ， 因此就显得很迷茫 ， 很闲散 ， 有心事 ， 就逃避 。
对家长而言 ， 不管是忙事业 ， 还是忙二宝 ， 如何查漏补缺 ， 更好地培养孩子？值得思考和反省 。
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（三）
孩子如小树 ， 蹿高的同时 ， 难免有小枝任性 ， 旁逸斜出 。
在孩子的教育问题上 ， 真诚合作 ， 彼此信任 ， 学校和家长是铁定的合作伙伴关系 ， 绝非敌对双方 。
好学生一定离不开好父母 。 智慧的家长 ， 会把孩子在家出现的问题反馈给老师 ， 负责任的老师也会及时将孩子在校表现反映给家长 。
家长哪怕再忙 ， 也要多陪伴和聆听孩子；当家长从老师处听到孩子在学校中一个良好的表现时 ， 可以用“放大镜”的方式 ， 把老师对孩子的肯定、赞美转达给孩子 。
老师在和学生教学管理接触的过程中 ， 肯定也有不完美的表现存在 。 当孩子把情绪传递给家长的时候 ， 家长要及时为老师补台——这也是对孩子的正面教育 ， 让孩子意识到每一个人都有缺点 。
前苏联心理学家彼得洛夫说过 ， “教师如将教导活动局限于学校范围以内 ， 不对学生家长进行工作 ， 那就不会达到所希望的结果” 。
教师要主动与学生家长沟通交流 ， 了解家长对学校教育的意见 ， 尊重学生的隐私 ， 以赞美为主 ， 批评为辅；批评时要顾及家长、学生的自尊和面子 ， 可以找个相对私密的地方 ， 和家长静下心来谈 。
在家校共同的关注和交流中 ， 相互配合 ， 将有意识的教育融入不着痕迹的引导中——这样的教育境界 ， 才是我们向往的理想境界 。
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（四）
越是合作 ， 越是欢喜 。
最好的家校合作 ， 就会把最好的成长给孩子 。
家校合作的重要性 ， 钢琴大师郎朗的成功最有说服力 。
郎朗就读沈阳宁山路小学时 ， 每天要练琴10个小时 ， 他没时间上自习、写作业 ， 不是一个传统意义上的好学生 ， 但是他确实有音乐天赋 。
班主任冯凝和郎朗的父母沟通后 ， 顶住压力因材施教 ， 给孩子开辟了绿色通道 ， 允许他不上自习、不写作业 。
同时 ， 她并没有放弃郎朗 ， 和他约法三章 ， 要求他上课认真听讲 ， 考试成绩不能太差 ， 还帮助性格内向的郎朗融入集体 ， 学会与同学合作、游戏 ， 让他的性格变得更加阳光 。
郎朗的父母发现了孩子的天赋 ， 这很重要 。 但如果当年郎朗没有上学 ， 没有同伴 ， 每天只是练琴 ， 即使他成为钢琴大师 ， 可能人格也不会完整；
如果学校和班主任按照应试标准来培养郎朗 ， 阻碍他的天赋发展 ， 那么郎朗很可能也不会有今天的成就 。
一直到今天 ， 郎朗都非常感激冯凝老师 ， 在世界各地演出总会第一时间给她发消息 ， 两个人的关系非常亲密 。
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（五）
形式多样、深度参与 ， 是德国中小学家校合作的特色 。
根据法律要求 ， 德国的家长会须安排在工作时间之外（通常是晚上） ， 以便父母有时间参加 ， 因此德国家长会的正式名称就叫“父母之夜”（Elternabend） 。 每学期至少要举行一次家长会 。
在家长会上 ， 教师只是向父母说明了在新学期各科目的教学内容以及计划使用的教材 ， 并未提及考试情况 。
当然 ， 这并不意味着 ， 学习成绩不重要 。 德国教师通常会在另外的场合和父母沟通孩子学习的情况 ， 如父母谈话（Elterngespr?ch） 。
父母谈话是教师与父母约定的会谈 ， 根据具体需要进行 ， 没有次数上的明确限定 ， 通常来说每学期有一次 。
“小草不会因为有人拔它就长得更快” 。 德国老师在知道家长给孩子的学习安排后 ， 还这样提醒家长：不要给孩子安排太多的学习任务 。
家访在德国比较少见 ， 只在需要时才进行——例如 ， 当学生出现逃学问题时 ， 事先和父母联系好再家访 。
德国的家长 ， 还参与学校的管理和决策 。 这是各州《学校法》赋予父母们的权利 。 父母直接参与或者（在人数有限制的情况下）通过由选举产生的家长委员会 ， 参与学校各个层面的管理与决策 。
家长委员会的代表 ， 会参加学校的各级委员会（如班级会议、专业会议、全体教师会议和全校会议） 。 其参与的权限从低到高 ， 包括列席权、建议权和表决权 。
在全校会议——这一学校最高的决策机构中 ， 家长委员会的代表们拥有三分之一的表决票数 。
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（六）
父母像父母 ， 老师像老师 ， 学生才能像学生 。
奇怪的是 ， 不知从何时起 ， 出现了这样的现象——
老师不知不觉做了父母应该做的事 ， 当起了学生的“全职保姆” ， 生活起居、事无巨细；
另一方面 ， 也有家长在抱怨“家长作业” ， 有了微信群 ， 在这种“零时差”通讯的情况下 ， 这种情况似乎比以前严重了 。
不少网友甚至调侃道：多少中年父母的崩溃 ， 从家长群开始 ， 不得不说“天下苦家长群久矣” 。
说到底 ， 这都是“家校边界不清”在作祟：
家长越位 ， 老师让位 ， 学生错位 。
家长 ， 对教育空前重视 ， 不仅希望时刻关注孩子的在校表现 ， 有强烈的沟通诉求 ， 同时容易对老师产生不信任感；
老师 ， 本想好好管管学生 ， 怎奈有家长浑身是刺儿 ， 稍有不妥 ， 轻则言语相顶 ， 重则找媒体找教育局 ， 有时便点到为止；
学生 ， 作业多 ， 压力大 ， 家长或放羊或打骂 ， 老师或放任或紧盯 ， 有时有苦说不出 ， 情绪时好时坏 ， 成绩忽高忽低 。
教育乱象 ， 是大家共同造成的 。 解决问题 ， 先要从自我教育、改变开始；一味地指责别人 ， 正是自身缺乏教育的结果 。
互相尊重 ， 相互配合 ， 不苛求 ， 不为难 ， 多包容 ， 家校才能创造和谐多赢 。
家校精诚合作 ， 孩子金石为开……
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