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追剧小能手|家长怒退家长群引起共鸣，班主任：我也很委屈


近几天 ， 一段“我就退出家长群怎么了”的视频在网络上热传 ， 引发了许多家长的共识和热议 。
追剧小能手|家长怒退家长群引起共鸣，班主任：我也很委屈
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视频中 ， 一位爸爸表达了自己怒退家长群的感想 ， 他说：
“你们上课不专心教 ， 下课教我帮忙批改作业 ， 那我要你们干什么？”“我那么有时间收群动静 ， 我不会自己教吗？”“整天不是让我去报补习班 ， 就是让我帮忙改功课 ， 改完功课还要昧着良心说老师你辛劳了 。 说其实的 ， 辛劳什么？教是我教 ， 改是我改 ， 是谁辛劳啊？”
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这些话一出 ， 许多家长都表示赞同 ， 甚至举了不少这些年来在家长群里的众生相 。
好比天天打开手机看到家长群 ， 会收到一堆的信息；孩子没写功课、老师发的信息没有及时回复 ， 结果直接被老师在群里点名批评；班主任一发通知信息 ， 就有一些家长献殷勤拍马屁“老师辛劳了”；当下布置各种家庭作业 ， 动不动就要在群里打卡直播 ， 家长身心劳累等 。 总之 ， 家长们一谈起这些 ， 都布满共识和辛酸 。
那么 ， 班主任们看到这个家长的吐槽视频 ， 又是什么感触感染呢？我把视频发给了几个在校当班主任的老师朋友 ， 她们纷纷表示：“我也很委屈” 。
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根据她们的反映 ， 她们实在会针对学生提交的功课批改和标注 ， 可是一个老师教2-3个班级 ， 一个班级40名学生左右 ， 仅靠她们批改作业来提醒学生知识点错误 ， 对于那些平时上课不专注、学习不当真的学生来说 ， 效果会比较差 。 她们平时备教案研究教学方式 ， 也没有那么多时间去给所有学生逐一指导 。 而让家长介入辅导批改 ， 恰恰可以弥补这个缺陷 。 当然 ， 假如学生平时上课足够当真 ， 做作业也当真 ， 家长就算不辅导批改 ， 影响也不大 ， 枢纽仍是看学生个人的学习态度和习惯 。
从家长和教师传达出来的信息来看 ， 实在家长怒退家长群引起共鸣背后 ， 这些教育题目是值得我们去深思的 。
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一、家长在面对家校合作不合理的情况下 ， 是否具备谅解和解决问题能力？家校合作的目的一直都是为了更好培养教育孩子 。 不外 ， 在具体实施过程中 ， 经常会由于一些不可抗力因素而导致家长们心里有怨 。 好比家长工作时间与家长会时间有冲突；家长无法辅导孩子功课；家长被班主任在群里点名批评自尊心受损等 。
而这些情况下 ， 为了家校合作对孩子的教育能更顺利地开展进行 ， 往往就需要家长具备谅解和解决问题的能力 。 谅解是明白教师的行为背后是为了匡助孩子得到更好的教育和引导；解决问题能力是在面对学校和老师的不合理处 ， 家长要住手埋怨 ， 而更多去积极沟通 ， 并提出公道建议 。 比方说被老师群里点名批评 ， 家长可以跟老师沟通暗里批评处理 。
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二、教师在开展家校合作过程中 ， 采取的方式是否建立在尊重的基础之上？教师除了授业解惑 ， 还要处理好学校跟家长、学生三者之间的关系 。 教师本身的为人处世会对家校合作效果起到一个很枢纽的作用 。 在面对家长这样一个群体 ， 教师建立在尊重的基础上 ， 往往可以避免许多家校合作的矛盾 。 举个例子 ， 在家长未做好辅导批改学生功课时 ， 老师是否能做到先暗里跟家长沟通；在家长由于对某些事情不了解的情况下 ， 着急询问时 ， 老师被家长情绪影响时 ， 是否能客观面对并理性解释 ， 而不是直接做拉黑和删除处理 。 当老师能将一些处理方式建立的尊重基础之上 ， 在促进较小合作过程中 ， 会有事半功倍的效果 。


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