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枝头的喜鹊|“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32( 三 )


▋ 学习环境 。 注重学习环境的营造 ， 使学习环境成为知识中央、反馈中央和合作中央 。
▋ 物理环境 。 正视信息环境与物理环境建设 ， 为促进学生主动学习和自主学习提供必要条件 。
▋ 管理制度 。 学校要调整传统管理模式 ， 建立与SC改革匹配的新的管理制度 。
▋ 文化 。 SC应成为学校的使命与目标 ， 在全校形成新的学习文化 。
▋ 社会环境 。 政府和社会应当积极支持学校的SC改革 ， 建立与之配套的轨制与政策 ， 促进学校SC改革 。
5. SC设计的课堂革命
枝头的喜鹊|“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32
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课堂改革
如何去实现课堂教学改革？以学生为中央来设计课程 ， 这是我们应该思索的题目 。 课堂革命提出之后 ， 许多学校都在做课堂教学改革 。 但是这种探索依然没有改变或者没有从整体上改变我们学生的学习 。 由于这种单一的改革效果还不行 ， 我们必需要从某些单一的环节做起 ， 发现更多的题目 ， 然后多方协调 ， 全盘推动 。 我们不能因噎废食 ， 而要系统设计 ， 逐项落实 。
要从最微观的课堂做起 。 我以为课堂的教授教养 ， 题目源于课堂 ， 但是不能局限于课堂 ， 要走出课堂 。 学生在课堂上感知题目 ， 得到题目 ， 然后走出课堂 ， 通过合作学习 ， 探究学习 ， 解决问题 ， 然后再归于课堂 ， 课堂中大家分析题目 ， 教师指导学生解决问题 。
6. “教”与“学”的行为变化
枝头的喜鹊|“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32
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“教”与“学”的行为变化
课堂革命可能引起教育学行为的变化 。 首先是学生的变化 ， 学生走进课堂的热情会晋升 ， 学习行为大幅晋升 ， 合作学习能力大幅晋升 ， 研究性学习水平大幅的晋升 。 对于教师也会发生相应的变化 ， 教授教养合作行为会明显增加 ， 模块化的课程应运而生 ， 课程教授教养团队作用显现 。
7. 变革教授教养文化
▋ 变革一份“人才培养方案”的大学；
▋ 变革一个“专业”的大学；
▋ 变革一本“书”的大学；
▋ 变革一节“课”的大学；
▋ 变革一张“试卷”的大学；
▋ 变革一篇“论文”的大学 。
如何在“十四五”期间谋划课堂教学文化 ， 需要我们系统的研究 。 目前 ， 许多高校正在制定“十四五”规划 ， 但愿我们的高校学者们以及高校管理者们能介入到共同研究 ， 系统设计的过程中 ， 在多项轨制上取得协调合作 ， 从而真正的建立起我们以学生为中央的教授教养文化 ， 推进教学质量的晋升 ， 实现高等教育的内涵式发展 。
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北京联盟_本文原题：《“十四五”规划与大学教授教养文化变革丨公开课笔记32》


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