重视整体认识不可忽视分类（学科）研究和教育
重视整体认识不可忽视分类（学科）研究和教育——闻芬兰整体现象
教育取消课本（学科）教学有感现象教学法与问题教学法类似 ， 更加接近人类认识的原初过程 ， 因而更加结合实践和启发多向思考 。人类认识客观世界 ， 源于事物的比较和分类 ， 同类事物具有共同规律；不同事物具有不同规律 。 同一事物本身 ， 既有（共同）普遍规律 ， 也有（不同）特殊规律 。任何现象和事物 ， 都具有无限可分性 ， 也具有极其广泛的联系 ， 因此人类认识客观失误 ， 只可能由浅入深有片面（局部）到全面 ， 因此客观事物（世界）的认识是无限的 。 客观事物（世界）的认识 ， 既有正确的（符合客观实际即真理）部分 ， 又有虚假（不符合客观实际即主观片面待修正意识）部分 ， 这就产生了对事物（世界）认识 ， 绝对真理（当时符合客观部分）和相对真理（当时不符合客观部分与新的变化）同时并存 。分类的局部的研究 ， 综合起来就构成现实的完整的认识 。 因此学科的教育 ， 是人类认识客观事物深化的必然 ， 不可能只停留表象的直观的整体认识上 。 只强调整体认识 ， 无法深入研究和实验；深入学科研究 ， 脱离事物整体和实际 ， 学科研究就失去意义 。 因此 ， 学科教育和班级教育是客观必要的 ， 学科理论教育必须联系实际 ， 为人类生存发展中利用和改造世界（环境）服务 。
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