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知识科普|校内专业评估有困难？这所高校进行大胆探索｜灼见( 二 )


为了保证专业教学质量评价工作的有效开展 ， 学校还提出了五点基本要求：
一是按照成果导向教育培养人才 ， 全方位、全过程、全员式提升人才培养质量 ， 需从分析和确定培养目标开始 ， 反向设计人才培养方案；在培养方案实施过程中 ， 需从课程目标达成情况着手进行正向评价 ， 做到全方位、全过程、全员式的循环改进 。
二是反向设计、正向评价、循环改进 ， 重点关注课程教学-课程体系-毕业要求-培养目标等四个逻辑支撑关系 ， 按要求周期性开展科学合理、简捷高效的教学质量评价 。
三是围绕课程目标进行课程质量评价及毕业要求达成情况评价是教学质量监控的核心内容 。 培养方案制定、课程体系修订、教学运行改进应引用毕业要求达成分析的结论 。
四是各专业所在学院应制定《基于成果导向教育（OBE）的专业教学质量评价实施细则》 。 对于经常性的内环评价 ， 在细则中应明确本学院各专业的课程目标达成情况和毕业要求达成情况评价的具体工作机制 ， 包括评价对象、评价过程、评价人、评价周期和评价方法等 。 评价所基于的数据应进行合理性说明 ， 以确保用于评价的数据与课程目标、毕业要求所体现的学生能力表现相关 。
五是对于专业教学的外环评价 ， 细则中应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制 。 定期分析和评价培养目标的合理性和达成情况 ， 分析和评价结果为培养目标的制定、修订提供依据 。
评价专业校友反馈不能忽略
在《评价与监控办法》及其补充说明中 ， 福建工程学院明确提到 ， 专业人才培养目标要与学校办学定位和社会需求必须相适应 。 培养目标是对毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述 ， 是专业人才培养方案的总纲 ， 是构建专业知识、能力、素质结构 ， 形成课程体系和开展教学活动的基本依据 。 因此邀请毕业5年左右校友反馈专业教学质量 ， 成为学习培养目标分析和评价机制的重要组成部分 。
为切实有效地将校友评价纳入专业教学质量评价监控工作 ， 学校又于2019年10月制定了《校友评价实施办法》 ， 通过明确校友评价的组织过程中职能部门和二级学院的职责 ， 规定校友评价的原则、周期、方式和内容 ， 确定校友评价结果的应用和反馈整改 。
“恰逢其时 ， 麦可思为我校如何开展毕业生培养质量中期跟踪评价提供了具体方案 ， 并配合我校开展校友评价给予切实的帮助 。 这使得学校、学院和专业可以摆脱具体数据收集整理等繁琐工作的束缚 ， 也可以不再困扰于报告的客观性 ， 并且可以将第三方公司的报告中教学培养过程反馈信息作为优化专业人才培养目标和持续改进教学质量的重要依据等都成为可以实现的一种可能 ， 将有利于促进和深化我校的校友评价工作和专业教学质量评价监控工作 。 ”该校质量管理办公室负责人表示 。
持续改进建立“评价—反馈—整改”闭环是关键
质量保障中的“持续改进”理念的贯彻 ， 意味着对专业教学质量不止于“评” ， 其结果还要能有效地反馈人才培养过程 。 学校表示 ， 建立起“评价—反馈—整改”反复循环的闭环系统 ， 是实现对专业培养目标、毕业要求、课程体系和课程教学的持续评价和改进的关键 。 通过对经常性和周期性的内环、外环和综合评价 ， 及时发现和改进影响专业教学质量的各类问题 ， 分类反馈相关学院（部）或部门整改 ， 并组织专家对整改与整改效果进行再督查 。
据悉目前学校已设计了包括三种用表在内的专业教学质量评价监控套表 。 其中 ， 反馈用表用于学校教学质量管理办公室将源自二级督导、学院领导、专业教师或其他人员的问题反馈有关学院（部）或部门 ， 而且确认问题所在学院（部）或部门同意接收并落实整改 。 整改用表用于问题所在学院（部）或部门总结问题整改情况 ， 主要包括整改计划、整改实施情况和整改成效总结 。 检查用表用于整改情况检查 ， 主要是在检查人员给出值得肯定之处和建议改进事项等整改情况检查意见及检查结论后 ， 由学校教学质量管理办公室判断是否同意检查结论 ， 或马上组织检查人员再检查 。 检查结论主要判断的是整改是否到位 ， 问题所在学院（部）或部门是否可持续维持整改效果 ， 或者需要再整改后下一轮再检查 。 学校教学质量管理办公室视情况开展第二轮、第三轮、第四轮等整改检查 ， 持续整改 ， 持续检查 ， 直至整改到位 。
不过学校也谈到 ， 2019年学校对专业教学质量评价的有关制度才制定完成 ， 具体评价工作还处于起步试点阶段 。 在具体实践中如何更有效地将评价结果反馈人才培养过程？如何推动整改工作落地？如何避免流于形式等问题 ， 仍是未来将继续探索的工作 ， 也希望其他院校能提供好的建议 ， 共同探讨 。


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