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知识科普|校内专业评估有困难？这所高校进行大胆探索｜灼见

_原题为 校内专业评估有困难？这所高校进行大胆探索｜灼见
知识科普|校内专业评估有困难？这所高校进行大胆探索｜灼见
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【知识科普|校内专业评估有困难？这所高校进行大胆探索｜灼见】_原题为 《校内专业评估如何实现“成果导向”》 。
导语：2019年 ， 福建工程学院出台了《基于成果导向教育（OBE）的专业教学质量评价与监控办法》 ， 不仅让学校形成了落实成果导向教育的专业教学质量评价与监控工作机制 ， 还推动了各专业将专业认证评估工作进一步落实落细 。
提高人才培养质量是高等教育的永恒主题 。 近年来 ， 福建工程学院坚守“以工为主、区域性、应用型”的定位 ， 以评估认证为抓手 ， 不断夯实本科教学基础 ， 建立和完善教学质量保障体系 。 其中 ， 坚持做好校、院、专业三个层面的自我检查和评估工作 ， 是学校保障和提升教学质量的重要手段之一 。
福建工程学院教学质量管理办公室负责人向《麦可思研究》介绍 ， 自我检查和评估工作的开展中 ， 在学校层面主要通过校教学督导、教学质量学生信息员评价、教学检查、领导听课、教师评学、学生评教、审核评估整改检查等手段进行全方位检查和评价 。 在专业层面 ， 全覆盖开展的校内专业评估工作 ， 有效地促进了各专业内涵建设水平提升 。
校内专业评估反哺专业建设
2013年和2015年 ， 福建工程学院分两批对全校有条件参加的46个专业进行了校内专业评估 。 据了解 ， 在2013年首次尝试开展校内专业评估时 ， 学校主要面临教育教学观念转变和工作繁杂等两大困难 。 例如如何正确地认识和对待专业评估 ， 以及它与学校本科教学工作评估、院系（部）评估和教研室评估的区别？评估面向全校的所有专业 ， 即便分批分学期进行 ， 仍然存在评估专业多、涉及工作面广、工作量巨大等问题 ， 如何处理？这些困难迫使学校进行了一系列大胆的探索 ， 包括反复修改制订相对合理的评估指标及材料体系 ， 多方协调组建校内外相结合的评估专家队伍 ， 精心策划增强评估的可信度 。 评估发现学校主要存在专业建设思路不够清晰 ， 专业教师队伍对教学工作、教学改革与教学研究的投入相对不足 ， 学院和专业对自评工作重视不够等问题 。
为此 ， 2015年进行第二批校内专业评估时 ， 学校参考了普通高等学校本科教学工作审核评估范围 ， 结合专业建设标准 ， 调整了评估方式 ， 在要求各专业撰写专业自评报告的同时 ， 结合二级学院（部）教学档案检查、听课、实验室检查等难点问题的检查和评价 ， 分散地开展专家现场考查工作 。 这也为迎接本科教学工作审核评估和继续申请国家级专业认证评估 ， 以及反哺专业建设起到了推动作用 。
截至目前 ， 该校城乡规划、土木工程等6个专业通过了住建部专业评估（认证）；机械设计制造及其自动化、材料科学与工程等6个专业已通过中国工程教育专业认证（CEEAA） 。
2019年 ， 福建工程学院的校内专业评估工作又进行了“升级” ， 出台了《基于成果导向教育（OBE）的专业教学质量评价与监控办法》（以下简称为《评价与监控办法》） 。 在谈到评价中为何强调“基于成果导向”的原因时 ， 教学质量管理办公室负责人表示 ， 成果导向教育是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果 。 按照这个理念设计、实施和评价教学 ， 就能实现质量保障“学生中心、成果导向、持续改进”三大核心理念 。
此前 ， 学校基于成果导向教育的做法主要散见于参与认证的专业中 ， 实践中存在理念贯彻不到位、缺乏机制保障等问题 。 《评价与监控办法》的出台 ， 不仅让学校形成了落实成果导向教育的专业教学质量评价与监控工作机制 ， 还推动了各专业将专业认证评估工作进一步落实落细 ， 以及成果导向教育的落地 。
专业评价如何实现“成果导向”？
福建工程学院的专业教学的评价方式包括外环评价、内环评价和综合评价 。 其中 ， 外环评价主要开展用人单位评价、校友评价和第三方评价 。 通过外环评价重点考查专业培养目标、毕业要求和课程体系适应社会需求的情况 ， 为持续改进人才培养方案提供依据 。
经常性开展的内环评价重点对课程教学实现课程目标、达成毕业要求 ， 教学内容、教学方法和手段、考核方式等的合理性和有效性开展评价 ， 为持续改进教学运行、修订教学大纲提供依据 。 学校计划每学期开展一轮 ， 由开课学院（部）教学副院长组织学院（部）二级督导组和各教研室开展 。 各学院应在每学期初制定评价计划 ， 学期末将评价结果存档学院（部） ， 学校教学质量管理办公室组织日常监控和抽查 。
学校认为 ， 每学期的评价重点应根据课程教学类别有所侧重 ， 不宜求多求全 。 例如对2019-2020学年试点开展专业教学质量评价与监控的4个学院 ， 先选择主干课程着重开展课程目标达成评价 。
综合评价是按照“专业学院自我举证 ， 校外专家进行验证”的方式 ， 对专业教学质量关键的各逻辑关系开展评价 。 参与国家级专业认证评估的专业必须按有关认证评估要求执行 。 校内专业综合评价周期为2～4年一轮 。 如2019～2020学年的专业综合评价 ， 学校建议在本学年的第二学期末或暑假开展 ， 并于下学年开学2周内提交专业综合评价报告 。


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