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传说中的白开水|重塑教研文化，让教师专业协同发展落地生根


重塑教研文化 ， 让教师专业协同发展落地生根
【传说中的白开水|重塑教研文化，让教师专业协同发展落地生根】第三实验中学崔振山
炎炎夏日、杭州之行 ， 聆听了浙江大学继续教育学院孙元涛教授关于《教研文化变革与教师协同发展》的报告 ， 收获很大 ， 决心从新学期初重塑教师教研文化 ， 让教师专业协同发展落地生根 ， 认真践行“他山之石可以攻玉"的理论 。
孙教授从艺术的定位、价值的定位、服务的定位、产品的定位四个方面对报告内容进行了逐一阐释 。 首先 ， 教育是最难的艺术 。 它需要创造 ， 更需要创新 ， 它有规律可寻 ， 但是不能复制粘贴 。 它需要受教者和教育者的思想、行为、习惯产生共鸣 ， 才会产生效果 。 受教育者的个体行为习惯往往受诸多因素的影响 ， 从而导致和教育者行为习惯不在同一个轨道上 ， 很难产生共鸣 ， 这就是教育的难处所在 。 我们班今年就有一对双胞胎兄弟 ， 他们尽管来自同一个家庭 ， 在学校又在同一个班 ， 接受相同的教育 ， 但他们俩的学习效果和行为习惯是很不一样的 。 一个勤奋好学 ， 一个贪玩好动 。 这是为什么呢？受教育者的行为习惯起了很大的作用 。
所以我们需要研究教育 。 没有“研究" ， 教师就不配称为“专业" 。 研究首先是一种个体行为 ， 但是教师工作的特点 ， 要求必需进行合作性的研究 。 所以 ， 我们就成立了“教研组''这个团队 。 这是一个很好的团队 ， 是一个很有价值、很有实效性的研究团队 。 但是 ， 就是因为它太平常了 ， 都被老师们忽视了 ， 老师们的教研活动没有深入下去研究学生、研究教法、研究学法 。 但是我们的“教研组''活动做法 ， 在外国人的眼里确是一个极为珍贵的经验 。 佐藤先生认为：要改变一所学校 ， 需要不断开展校内教研活动 ， 让教师们敞开教室的大门 ， 进行相互评论和借鉴学习 ， 除此以外别无他法 。
应该毫不迟疑地简化学校组织机构 ， 把校内教研活动作为学校运营的重点 ， 为了通过教学研究来改变学校 ， 最少100次的授课案例研究是必要的 。 所以 ， 我们要重塑教研文化 ， 让教研活动扎实、有效 。 每周至少一次的“教研组”活动安排必须要有具体的课题、时间、地点、中心发言人 。 每学期初 ， 各科教研组长必需将本学期的教研计划列出来 ， 然后按计划逐一落实 。 学校抽出专人负责这项工作的落实情况 。
当前 ， 受改革大潮的影响 ， 教育失去了原本有的方向 。 五花八门的变革话语 ， 让我们眼花缭乱 。 本来简单的问题复杂化 ， 泡沫化 。 今天的教育口号太多、“懂教育"的太多、"变"的太多、"反复"的太多 。 我们教师的专业成长需要持续的支撑 ， 目前教师教育体制无法保证教师“专业性"养成 。 我们渴求新生态、新发展 。 让研究成为教师的专业生存方式 。 我们呼唤更有效的协作研究、更平常化的研究、更具体化的研究 。 我们需要改变观念 ， 发现问题就是发现发展的空间 ， 从小问题入手逐渐做大做强 。
遵循研究一实践一反思一重建一再实践一提炼的过程方法 。 学会“换眼光",“换角度''看待问题的价值 ， 教育家荀子说过“以学心听、以仁心说、以公心辩" ， 伽达默尔说“他人是一条 ， 一条通向自我理解的路" 。 在目前的状态下 ， 我们需要冷静下来认真思考和重建学校的精神内涵 。 我们可以去埋怨社会 ， 但是作为教师应该在自己的时空中 ， 尝试创造一种新文化 。
让读书成为一种内在的需求 ， 亲近理论然后创造“理论" ， 让教研文化扎根日常 ， 改变“气质" 。 在日常工作中 ， 给教研组长赋权、增能、减压 ， 突出他的引领作用 ， 带领本组教师由传统的研讨逐步走向专题式研究、由一般性听评课逐步走向专业性的课堂观察与听课评课 。 让教师专业协同发展落地生根 ， 重建我们学校的精神内涵 ， 再创学校新的辉煌 。


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