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网络|“互联网+”形势下学生网络伦理道德教育的应对策略

【网络|“互联网+”形势下学生网络伦理道德教育的应对策略】_原题为 “互联网+”形势下学生网络伦理道德教育的应对策略
中国互联网络信息中心发布的研究报告显示：目前 ， 中国青少年网民规模达到2.87亿 ， 占整体网民的41.7% ， 占青少年总体的85.3% 。 互联网等新兴媒体的快速发展 ， 给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道 。 与此同时 ， 腐朽落后文化和有害信息也通过网络大量传播 ， 在慢慢腐蚀未成年人的心灵 。 这些新情况的出现 ， 使未成年人的思想道德建设面临一系列新课题 ， 加强对青少年的网络伦理道德教育也成为全球育人的普遍共识 。
调查显示：中小学生手机上网比例达到90.74% ， 平均每周上网时长为4.03小时 ， 平均每周上网频率为4.82次；职业类学校与大、专院校学生手机持有率为100% ， 上网时间和频率远超普通类中小学生 。 学生上网的原因：40.32%是休闲娱乐 ， 其中主要是参与游戏 ， 30.23%是学习需要 ， 18.54%是受同学影响 ， 10.91%是出于对网络世界的好奇 。
大量学生沉迷网络 ， 究其原因：
道德认知模糊——对信息辨别能力不足 。 生理和心理学表明：12~23岁为青春期阶段 ， 即使是大、专院校的学生仍然处于成长阶段 ， 尚未建立完善的价值观、人生观 。 部分青少年学生道德认知模糊 ， 法律意识淡薄；对网络中信息的辨别能力不足 ， 无法正确区分犯罪行为与捣乱行为；出于好奇或炫耀的目的 ， 侵犯他人隐私 ， 传播暴力信息 ， 窃取他人账号密码等 。
易于受到诱惑——对新鲜事物抵抗欠缺 。 网络中存在着海量信息 ， 其中也充斥着各种不良信息 ， 如包含色情或暴力的游戏、照片、视频等 ， 或是诱导青少年从事冒险行为 ， 如逃学群、自杀群等 。 对于心理和生理尚未成熟的青少年学生而言 ， 反复接触这些信息 ， 容易形成模仿行为 ， 从而对自身或他人造成危害 。
知识产权意识淡薄——对网络作品使用不当 。 网络中 ， 知识产权如软件、图像、音乐、文本等可以非常方便地加以复制、传播 。 青少年学生对信息价值的认识不足 ， 在保护个人知识产权、尊重他人的劳动和知识产权方面相对欠缺 ， 存在侵犯他人知识产权行为的风险 。
自我保护手段缺乏——对个人信息隐藏不够 。 网络的匿名性常常使青少年学生放松警惕性 ， 缺乏自我保护意识 。 在参加一些在线的测试类小游戏 ， 或是为了获得免费的网络商品或服务时 ， 常常会泄露真实的姓名、家庭住址、电话号码等信息 ， 从而造成个人或家庭生命、财产危害 。
鉴于此 ， 应当有策略地加强学生网络伦理道德教育 。
加强监管 ， 完善网络伦理道德法律法规
真实世界的伦理道德在虚拟网络世界中变得软弱无力 ， 运用法律手段治理网络伦理失范显得必要而紧迫 ， 亟须根据其根源有针对性地进行治理 。 完善立法、严格执法 ， 用法律来规范广大网民的网上行为 ， 加强网络伦理规范建设 ， 是促进网络社会健康发展的重要措施和保障 。 为顺应网络时代发展需要 ， 自1997年以来 ， 我国先后颁布了《互联网文化管理暂行规定》、《计算机信息系统安全保护条例》、《互联网信息服务管理办法》、《互联网电子公告服务管理规定》、《计算机软件保护条例》、《互联网站从事登载新闻业务管理暂行规定》等法律法规 。 这意味着我国网络社会向着法治化与规范化的方向迈出了重要一步 。 但随着网络技术的发展与普及 ， 网络违法与犯罪的情形日益严重 ， 我国诸多有关网络空间的立法尚处于空白状态 ， 一些现存的网络法律规范则与法治化要求相差甚远 ， 网络立法效力的层次有待进一步提高、调整范围有待进一步扩大、操作性有待进一步加强 。 同时 ， 需要不断提高执法人员的科技水平和法律素养 ， 建立一支精通业务的执法队伍 ， 有效防止和打击网络违法犯罪行为 ， 为网络伦理的良性运行奠定可靠基础 。
立足传统 ， 从本土文化中挖掘网络伦理道德教育的因素
中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉,也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基 。 中国传统儒、道、墨、法等伦理理论注重个体心性美德和理想人格信仰规范 ， 如“自省”、“慎独”精神的培养 ， 这对于今天构建网络伦理道德具有重要的现实意义 。 立足中国传统文化 ， 或从当地本土文化中充分挖掘有利于网络伦理道德教育的因素 ， 赋予传统文化以新的内涵 ， 使之成为适合我国国情 ， 富有中国特色的网络伦理道德教育内容的重要来源 。
明确规范 ， 重构学校网络伦理道德教育体系
美国一项研究认为 ， 中小学开设的品德教育课对儿童的道德行为没有影响 ， 直接的道德教学并未培养出道德品质或道德良心之类的东西 。 中国教师基金会原秘书长、中国教育学会监事长杨春茂在谈及网络安全教育时说 ， “把网络伦理道德问题融入到当前教育体系当中 ， 为网络安全构建道德屏障 ， 这是对教育目前提出的一项很重要的任务 。 ”因此 ， 建议有关部门制定出系统、具体、易实施的网络伦理道德规范 ， 引导教育部门开发新型道德教材 ， 引领教学从知识学习到生活建构 ， 这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变 。 要从小学到大学 ， 按不同学段分层次、循序渐进地引导和培养 ， 将网络伦理道德教育纳入各学段必修课 。 同时 ， 在教师培训和继续教育课程中增加网络伦理道德相关内容 ， 以良好的道德规范教育影响学生 ， 帮助学生养成良好的网络伦理道德意识 ， 以此大大提高网络伦理道德教育的效率 。


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