“不浪费考分”就好吗？——教育评价改革剑指“五唯”( 四 ) 教育评价|评价导向|教育公平|教育考试|

　　顾明远讲述了他曾在广东中山考察时见到的增值评价案例。当地有一所薄弱学校，其学生很多是别的学校不愿意收录的。学校实施了正向激励的办法，设立“学习奖”和“学雷锋奖” ，每月评议一次，学习有进步的就可得“学习奖” ，做了好事可得“学雷锋奖” 。那些所谓的“差生”得奖后在欣喜的同时，重新认识了自我，并不断进步，面貌为之改观。

　　知易行难， “五唯”痼疾有其深刻的根源，根治痼疾任重道远。中南民族大学教育学院教授孔凡哲指出，长期以来对学生只使用结果评价很重要的原因在于缺乏准确、客观、公平、真实、发展地评估学生学业成就的信息。因此，孔凡哲主张，充分借助现代信息技术手段，以“互联网+”“智能+” ，建立校、县、市、省分级的学生学业评价数据库，为构建科学的学业评价体系奠定基础。

　　湖南师范大学测评研究中心主任杨志明建议，为了更好推进“四个评价” ，要大力引进第三方专业性教育评价机构，避免出现政府管理部门既当“运动员”又当“裁判员”的评价方式。此外，他还建议设立教育评价国家指导委员会，具体开展行业标准的制定、教育评价理论与方法的宣传科普等工作。 (张保淑)