“不浪费考分”就好吗？——教育评价改革剑指“五唯”( 二 ) 教育评价|评价导向|教育公平|教育考试|

　　好在周浩经过一番思想磨砺与家人从之前的“高分”“名校”固有思维中走出来，及时“亡羊补牢” ，进入技师学院并学有所成。他的那句“不后悔”就是超越“唯分数”和“名校光环”之后的自信与从容。

　　作为学生个体实现理念更新和超越着实不易，而要在全社会形成科学的教育评价理念和机制无疑是项艰巨的任务，必须推进系统性教育制度变革发展。当前，我国正迎来该领域变革发展的重要契机。中央全面深化改革委员会近日审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》) ，为新时期教育评价改革指明了方向，规划了路径。

　　以“四个评价”对症下药

　　教育评价是教育学的基本概念之一，一般是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。由此可见，教育评价可以得出实证性发现和诊断性意见，能够为教育质量的提升、教育行政部门制定政策、改进工作提供数据支持和科学参考及有效监督。教育评价可以检验教育工作和教学成果，从而为提高教育质量、完善教育管理系统、规范教学秩序、加强对教育工作者的专业培训等提供依据。教育评价可以对学生在学业、综合素质、发展潜能等方面的现状、矛盾和问题进行诊断，分析原因， “对症下药” 。

　　鉴于教育评价的性质和在整个教育体系中的特殊重要性和当前教育进一步发展面临的问题，深化教育评价制度改革成为一项重要任务。国家教育咨询委员会委员、北京师范大学教授顾明远指出，中央全面深化改革委员会第14次会议明确指出了推进该项改革的重大意义、主要任务和路径：教育评价事关教育发展方向，要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的痼疾，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度。

　　对于《总体方案》的制定与核心内容，顾明远认为，顺应了当今中国教育和总体发展阶段趋势和特点。当前，中国教育发展到新阶段，义务教育全面普及，高中教育即将普及，高等教育正迈向普及化。推动教育评价改革是进一步促进教育公平，提高教育质量，实现教育现代化，培养实现第二个“一百年奋斗目标”的高素质人才的必然要求。《总体方案》提出，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，扭转唯升学、唯分数的错误导向，把立德树人作为根本任务，让学生生动、活泼、主动地发展，提高全体国民的整体素质，培养有时代意识、创新思维、奉献精神的一代新人，具有非常强的现实意义。针对学习的阶段性、学校类型等特征，《总体方案》提出，要遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型的教育特点开展教育评价，是非常科学的。