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沭阳名师“走出去、请进来”的悖论

——有“孔雀东南飞”是件好事文/教不习乎引子：如果老师只爱事业 ， 那他会成为一个好教师 。 如果教师只像父母那样爱学生 ， 那他会比那种通晓课本 ， 但既不爱事业 ， 又不爱学生的教师好 。 如果教师既爱事业 ， 又爱学生 ， 那他是一个完美的教师 。 ”——列夫.托尔斯泰先来看两个“名师定律”：（壹）教师的几个不等式: 有名气≠有水平,人缘好≠威信高,有点子≠有能力,资格老≠经验多 。（贰）站上讲台的教师 ， 是合格教师；站稳讲台的教师 ， 是骨干教师；站好讲台的教师 ， 是专家型教师 。本人常常引用本人的名言说：“教育不仅要培养人才 ， 更要培养培养人才的人才” 。 教育的发达程度 ， 一定程度体现在“涌现出的名师数量” 。 教师发展与学生发展是一个辩证的统一体 ， “教师发展才能更好地促进学生发展” ， “好学生都不是教出来的 ， 好学生都是在老师引导下自己学出来的” ， 没有名师哪来的高徒？没有一群的名师 ， 怎么会出现教育的高地？名师请进来 。沭阳把县域以外优秀的教师请来从教 ， 或者进行短暂的访问式交流 ， 让沭阳教育交流更加多元化 。 利用沭阳处于南北、东西区域优势 ， 积极争取举办“全国性、全省性的大型教育交流活动” ， 积极申请举办“国际性的教育交流会” ， 让各种教育思想在这里汇集、碰撞、激荡、动员沭阳更多的教师参与 ， 思考 ， 飞跃 ， 让沭阳成为“出教育家的热土” 。对于省内外的名师 ， 沭阳教育主管部门应该“建档分类积极与他们保持密切联系” ， 利用教师暑期活动或考高冲刺前的机会 ， 邀请他们过来示范课、讲座等介绍成长、成功、成名的经验 ， 让他们“以榜样的力量”来激励在职教师向“名师”的目标迈进 。 周边市县如果有重要的教研活动 ， 我们也可以顺便邀请主办方“顺延一下” ， 到沭阳来“继续开展活动” ， 这样也可节省不少经费 。 当然 ， 考虑到地方教育经费有限 ， 可以采取“以会养会”的模式运营 ， 实现“沭阳教育盛会”的良性运作 。邀请外地名师 ， 探讨“如何才能提高学生整体成绩”、“怎样才能构建高效课堂”、“如何实现师生良好互动”、“把握高考（中考）前沿动态”等接地气的教育讨论 ， 激发教师从教热情和专业化发展 。 邀请名师来 ， 一方面可以考虑“短租” ， 花两三天时间来解剖研究一个名师 ， 也可以“长租” ， 邀请名师来进行半年到一年时间的活动 ， 以“名师工作室”方式带动一批老师来模仿和研究名师的“成名秘籍” 。 沭阳教育经常出现“星光璀璨的名师” ， 这对一线教师来说也是一种鞭策、鼓励 ， 让他们与名师“面对面”快速“催化”成长！沭阳教育的格局也因此更加的开阔 。名师走出去 。近些年 ， 沭阳有不少老师“东南飞” ， 拖家带口的从苏北飞到苏南地区“淘金” 。 对这些“沭阳名师”地方主管部门应该大开“来去自由”绿色通道 ， “走了欢送 ， 回来欢迎”让更多“沭阳名师”没有走出去的后顾之忧 。 这样做有三大好处：一个是激励更多本土老师成为名师；二是走出去的名师能够更广泛的把优质教育资源介绍给县内；三是扩大沭阳教育的知名度 。 每一个优秀教师走出去 ， 就是“沭阳教育的一张名牌” ， 真心希望这样的名牌越多越好 ， 可以证明咱“沭阳教育搞的好” ， 他们在外面出名了也是家乡教育的骄傲 。 如果一个地区 ， “花几年时间挑来挑去”没有拿得出手的“名师” ， 这才是教育真正的悲哀！走出去 ， 一旦形成风气 ， 那么良好的“名师成长氛围”就形成了 。 因为 ， 有一大批的一线老师想“练就教学绝招”不断“锤炼自己的课堂” ， “深入挖掘教育的规律” ， 也就形成森林效应 。 “森林效应”告诉我们：个人的成长是在集体中通过与人交往、与人竞争而成长的 ， 集体的要求、活动、与论评价和成员素质等都对个人成长具有举足轻重的作用 。 如果沭阳教育界形成良好的“名师土壤” ， 名师“大面积涌现” ， 我们还怕名师流失吗？走出去 ， 也需要教育主管部门积极搭建与外地教育交流平台 ， 主动“推出”一批“沭阳名师” ， 把他们经常性放出去“历练” ， 促使让他们更快成长 。 这也是沭阳教育界与外界“互动”的一种方式 ， 没有“名师互动” ， 你怎么好意思与友好市县教育界沟通呢？只有打开这个大格局 ， 积极培养教育新人 ， 才能在“人才竞争”激烈的教育竞争市场拥有更大的主动权 。 因此 ， 我希望教育主管部门不是挖空心思“留人” ， 而是积极培育“新人” 。 只有这样的智慧和胸襟才能造就更多的名师 。名师需要孵化 。名师不是凭空产生也不是自然而然产生 ， 而是在教学实践过程中产生 。 教师课堂驾驭能力 ， 课后反思的能力 ， 试卷命题把握的能力 ， 课题研究的能力等等 ， 都是“历练名师”的方式 ， 这已在拙文《名师研习工程》中有详细论述 。 我在这里所强调的是 ， 整个教育界要形成“孵化名师”的氛围 ， 以各种方式激励老师参与到“名师研习”的活动中来 ， 以制度的方式进行规范 ， 不能“任性而为”以“个别领导喜好”来开展 。名师即“知名度高的教师” ， 工作兢兢业业 ， 课堂教学效果好 ， 为同行所欣赏 ， 受学生所欢迎 ， 具有一定名气和声望 。 要做到这些 ， 我想不仅是教师工作态度问题 ， 更是一个教师自我修炼的过程 ， “阅读-反思-合作” ， 这是一个名师必备的进阶之旅 。 “阅读型”教师最容易成为“名师” ， 所以 ， 整个教育系统都要形成“浓厚的阅读氛围” 。 一个仅看“课本、教参、练习题”的老师 ， 很难成为名师的 。 教育主管部门和学校都要“极高度”重视“教师的阅读生活” 。名师成果最终展现在文章上 ， 论文、报告、案例、叙事等都是老师可写的东西 ， 关注学生、关注课堂、关注考试、关注教育生活 ， 从身边做起 ， 从小问题写起 ， 不断地“追问反思”教育的种种现象 ， 让更多同行关注你的教学实践活动 ， 你就会慢慢成“名” ， 如果再形成自己的风格 ， 你就可以成“家” ， 再进一步带动一群人和你一起成功 ， 你就可以成“圣” 。加油 ， 沭阳教育；加油 ， 沭阳的“准”名师们！思考：1.教师两个职业体现 ， 一个是专业；一个是尊重 。 名师擅长教书理应得到相应的回馈 ， 凭着本领赢得社会声誉和个人财富自由是一件光荣的事 。2.“名师走出去” ， 仿效体育俱乐部转会的经验 ， “名师东南飞” ， 也是顺应时代潮流的需要 。3.“名师请进来” ， 这是为激活沭阳教育的一种好的方式 ， 让更多的教学经验在沭阳交流发展 。4.设立“沭阳教育交流专项基金会” ， 邀请省内外名师来沭活动 ， 并且可以大量“邀请周边市县的老师参与” ， 并“收取一定的会费” ， 实现“以会养会” ， 把名师请进来活动良性开展下去 。5.以“短租”、“长租”名师的方式 ， 激发沭阳教师“向着名师目标进发” ， 鼓励更多一线老师成名、成家、成圣 。6.制定“名师孵化”工程 ， 以制度的方式促进名师的孵化 ， 让更多老师成名、成家、成圣 。7.在沭阳教育系统“营造浓厚的读书氛围” ， 让更多老师因此获益 ， 提升“沭阳教育的品位” 。8.以各种方式鼓励一线教师多写文章 ， 并且进行适当的奖励 ， 优秀的教师可帮助出版文集 。9.名师工作室设置“教研助理”岗位 ， 让助理们学习“做研究”的经验 ， 为将来成为名师积累经验 。10.名师成长不能“拔苗助长” ， 不可“急功近利” ， 不可“跃进浮夸” ， 唯有踏踏实实根据教育规律 ， 实实在在地去做 ， 经过十年、二十年的努力甚至更长时间的努力 ， 让沭阳教育界呈现“名师辈出”的喜人局面 。


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