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一线教师谈高考：等级赋分，想说爱你不容易

一线教师谈高考：等级赋分 ， 想说爱你不容易
原创底线思维2020-08-07
晨雾/转帖
近日 ， 江苏文科状元因历史选修B+无缘清华北大的消息备受关注 。 江苏“3+2”高考模式的利与弊再一次被推上了舆论的风口浪尖 ， 等级赋分的模糊性、公平性也再度成为舆论质疑的焦点 。
今年的江苏历史卷出得怎么样？等级分的尝试暴露了哪些问题？从明年开始实行的“3+1+2”方案会给历史学科的教学带来哪些影响？
围绕这些问题 ， 我们专访了两位来自江苏的资深一线历史教师 。 应受访人要求 ， 采用匿名形式 。
底线思维：今年江苏高考历史卷出得怎么样？总体难度、对于学生水平的区分度 ， 把握得好吗？如果学生想拿到A及以上等级 ， 要注意哪些问题？
J老师：从难度上来说 ， 今年江苏的历史试卷是比较友好的 ， 符合学情 ， 在对学生的区分度上也把握得恰到好处 。 当下 ， 我们文科所强调的学科育人理念也在试卷中得到了贯彻 ， 不管是选择题还是主观题 ， 都透露着家国情怀 。 江苏地方史也在试卷中有所呈现 。 比如有一道题就提到了江苏农村的苏维埃政权 。
如果就难度进行横向比较的话 ， 我觉得像上海卷、山东卷是很有难度的 ， 他们比较注重学科融合 ， 尤其关注对学生综合素养的考察 。 他们的题目中西贯通、古今关联 ， 尽管我很欣赏命题人的视角和视野 ， 但不得不说 ， 试卷对学生的要求是很高的 。
对比之下 ， 江苏卷还是挺中规中矩的 ， 难度适中 ， 不会让学生觉得没有抓手 。 正常情况下 ， 经过三年的学习 ， 大家都能拿到基本分 ， 但一些深层次的东西就需要学生结合自己的知识储备 ， 进行判断、分析 。
试卷总体难度不是很大 ， 与备考时的模考试卷相比 ， 难度略有降低；因为是选拔性考试 ， 试卷的区分度还是比较好的；整套试卷在这两方面把握还是相当科学、到位的 。
学生想拿到A及以上等级 ， 首先是思想上要重视这门学科 ， 其次是主干知识中的基础知识必须扎实 ， 最后是要注意答题技巧方面的适当训练 。
底线思维：我们知道江苏历史学科的等级是按照排名来划分的 。 选修打等级分 ， 是江苏“3+2”模式的重要组成部分 。 在这套衡量模式下 ， A级为前20％的考生 ， B级为前20％至前50％（含50％）的考生 ， 其中前20％～30％考生为B+ 。 如果进行一个量化比较的话 ， A和B+之间大概会差多少分？
Z老师：高考因为只公布等级 ， 而不公布原始分 ， 所以A和B+之间的分数差没有准确数字 。 从模拟考试的情况来说 ， 二者之间大概差3-4分 。 如2020苏北五市（南通、扬州、徐州、泰州、宿迁）三模统考历史A、B+等级划线情况是这样的：
底线思维：今年江苏高考的文科状元因为历史选修考了B+而无缘清北 ， 类似这样的情况 ， 今年多见吗？等级分的设计 ， 究竟有什么问题？
Z老师：这一情况并不多见 。 以我所带班级39人参加高考文化类考试的情况来看 ， 21人达到本一线 ， 全部达B等级及以上等级 ， 其中8人A+ ， 5人A ， 4人B+ ， 4人B 。 应该说 ， 江苏文科状元历史选考为B+是个案 ， 是偶然现象 。
学校、教师和学生在思想上的重视程度 ， 可能会受到“08方案”最后一年 ， 考试应该不会太难 ， 这种想法的影响 。 另外新闻采访中也显示该考生考出状元的成绩也有偶然的成分 ， 这或许也能给B+一个解释 。
应该说 ， “08方案”的设计意图是好的 ， 但在实际操作中确实出现了问题 。 最主要的是违背了教育测量与评价的科学规律：高考本来是选拔性考试 ， 期望用等级来模糊成绩 ， 减少竞争 ， 这就是错误的根本所在 。
底线思维：今年是实行“3+2”模式的最后一年 。 从明年开始 ， 江苏高考将实施总分为750分的“3+1+2”新方案 。 无论是语、数、英 ， 还是选修课 ， 都将以实际得分计入总分 。 这会对一线历史学科的教学带来哪些影响？
Z老师：应该说 ， 新高考方案的实行对历史学科的影响是巨大的 。
一方面 ， 在不同学校 ， 历史学科冷热不均 。 因为物理、历史只能任选一门 ， 不可兼报 ， 加上通常理、文科比例至少是3：1 ， 所以在新高考方案下 ， 历史学科选考的学生不会像政治、地理、生物那样多 ， 这也会导致一些老牌重点高中 ， 选修历史的人少 ， 但教师资源富裕；而中招录取学生生源不是很好的学校 ， 就可能出现“0化学”选修 ， 而历史选修扎堆的现象 ， 并进一步出现历史教师吃紧的情况 。
另一方面 ， 新高考方案中的物理和历史是按自然分计入总分 ， 没有模糊的空间 ， 必然导致师生每分必争 ， “揪”、“死揪”、“往死揪”的怪现象估计会再现 ， 师师、生生、师生关系的紧张或许也会再现 ， 无形中可能也会增加师生的焦虑心理 。
最后 ， 我们也应该看到新高考方案将历史作为自然分计入总分的科目 ， 是对历史这一人文学科重视的体现 。 另外 ， 国家成立中国历史研究院 ， 还把历史学科作为强基计划的学科之一 ， 在可以预见的年代里 ， 历史学科的重要性将更加突出 ， 这对中学历史教学的要求也将进一步提高 ， 需要教师们结合中学历史教学实践不断深入研究教法、学法 ， 努力开拓中学历史教育教学的新局面 。
至于说对于某个学科而言 ， 是打实际分好 ， 还是打等级分好 ， 这个要具体情况具体分析 。 我觉得打实际分更科学 ， 也能避免一些偶然情况的出现 。 特别是对于理科 ， 实际分更能反映学生的真实水平 。 如果只有一个模糊的等级 ， 那么大家平时在选修课上课时又少 ， 是不利于学生打基础的 。 进入大学之后 ， 就会暴露出不足之处 。
高考是个指挥棒 ， 为了应对“3+1+2”模式 ， 我们从高一开始就在教学内容的深度、广度方面有所注意了 。 那么从学生的整体知识体系建构来说 ， 也会更完整 ， 更完善 。 举个例子 ， 在只记语、数、英三门总分的时候 ， 学生是怎么分配暑假时间的呢？他们往往是把时间都压在数学上 ， 现在要考6门了 ， 那他们就会每天6门课都去关注一下 ， 这对于学生综合素养的提升是有好处的 。
信息来源：2020-08-07微信公号底线思维
ID：dixiansiwei
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