论证|涿鹿课改可以行走在教育的轨道上吗？
_原题为 涿鹿课改可以行走在教育的轨道上吗？
2016年上半年 ， “河北涿鹿课改被叫停 ， 教育局长辞职”的新闻成为网络热点新闻 ， 在教育界引起不小的反响 。 笔者作为一个多年课改实践的校长 ， 对当下课改的生命状态与生存环境甚是忧虑 ， 如果都像河北涿鹿的样子 ， 中国基础教育还有出路吗？
第一、作为教学工作的一个重要内容——课堂教学改革 ， 有着自身内在的规律 ， 是以教育学、心理学、教育管理学为基础的专业技术活动 ， 以符合教与学的规律为标准 ， 只要不偏离国家办学方向 ， 一切以教育内部自我调节为主 。 未经专家论证 ， 就责令停止属于教育规律自身发展的学习活动 ， 是很粗暴的 。 这样 ， 河北涿鹿以后的教学管理者如何开展教育工作 ， 教育教学工作除了按部就班 ， 还会有什么活力吗？
第二、检验课改效果的标准是什么？看了网上有关新闻:部分家长反对是有关部门责令停止课改的重要原因 。 不让课改是民意 ， 那么 ， 学生沉重的学习负担是不是民意？教育部三令五申要求减负是不是民意？就涿鹿课改来说 ， 课改取得的效果算不算民意？这里是不是有些人缺少担当 ， 简单地停止教学改革 ， 达到息事宁人的目的呢？
第三、课改存不存在问题该由谁说了算？任何一种课改试验结果 ， 都需要教育学者、专家等组成的专家组调研论证 ， 结合学生心智发展实际 ， 对课改做出可与不可的学术判断 。 那么 ， 河北涿鹿在叫停课改之前 ， 是否邀请教育专家学者做过这方面的论证？如果没有经过论证 ， 怎么能就武断地决定“三疑三探”教学模式无效呢？
通过网络新闻了解了涿鹿课改 ， 深切同情教体局长的课改者的孤独 ， 在浏览新闻的时候 ， 笔者想起了1986年的一部电视剧《新星》 ， 那是根据柯云路同名小说改编的电视连续剧 ， 以一个县为背景 ， 浓缩了1982年中国农村大刀阔斧改革的社会生活 。 其中的李向南在改革过程中 ， 不也是和今天涿鹿课改的教体局长一样的遭遇吗？
【论证|涿鹿课改可以行走在教育的轨道上吗？】作为一个课改同行 ， 想引用惠特曼的一句话对课改者说：当失败不可避免时 ， 失败也是伟大的 。 （本文写于2016年7月21日 ， 江苏 苗蔚林）
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