跳高的鱼|分享一位学校行政在语文组教授教养总结会上的发言（文末下载）
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老师们 ， 这学期我们的教授教养工作即将落下帷幕 。 今天全校语文组教师济济一堂分享思惟 ， 交流经验 ， 共促聪明 ， 听了老师们的发言我很受启发 。 我以为本期教授教养工作呈现三大特点：
一是全笼盖
一方面是教师教授教养品质的全笼盖 ， 全校语文教师均登场亮相教授教养节 ， 不管是刚参加工作的青年教师仍是近几年即将退休的老教师 。 另一方面是学生的全笼盖 ， 这学期语文项目学习人人参加 ， 人人投入 ， 每个孩子都获得增长点 。 关注全体既是学校治理的文化也是老师们课堂治理的文化 。
二是题目感
项目学习的题目设计至关重要 。 好的题目设计一定能够发展孩子的高阶思维 ， 引起孩子极强的探究欲望 ， 无需外部刺激即可引发学生主动思索、投入学习 。 最近 ， 由于某学科安排期末考试以小组展示一个节目为形式 ， 结果我家小孩这几天课间休息、回到家里、路上车上都在着急、询问、想办法去解决这个驱动题目 。 真是借由项目学习练习大脑发展能力 ， 用高阶思维笼盖低阶思维 。 我们语文组的教授教养节献课更是非常重题目感 。 真的有另一个世界吗？如何应对劫难？长生不老到底好不好？这些好题目触动了探究发条、点燃了聪明火花 ， 呈现了一派生机勃勃的课堂景观 。
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三是天生性
真正有质量的课堂不是验证孩子已有知识的课堂 ， 而是探索未知、天生新知的课堂 。 我们语文组的教授教养节上真实发生了大量出色的天生 。 天生提纲挈领的枢纽信息、天生富有童趣的儿童诗、天生童谣的记忆方法、天生思维导图、天生阅读整本书的方法 ， 天生一封信 ， 天生一次小组展示 ， 我不一一列举 。
总之 ， 我们看到了语文组教师的风貌 ， 看到了学生学习的鲜活画面 ， 正如公家号报道我们语文组教授教养节流动中提到的：
鼓励主动学习 ， 像科学家一样探究；
发展个性表达 ， 像演说家一样交流；
培养高阶思维 ， 像艺术家一样创作 。
为语文组点赞！
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下面 ， 我想提三个方面的但愿：
一是但愿老师们给学生三个机会
1、给学生思索的机会！
在教授教养节启动会上我谈到：
西方教育知识不是目的 ， 是凭借知识来练习思索 。 语言是思维的外衣 ， 我们人类没有办法脱离语言来进行思索 。 但愿我们把思索的机会下放给学生 ， 让他们将有条理的语言、概括的语言、不同凡响的见解 ， 富有层次与逻辑的字符在孩子们的大脑皮层美妙活动 。
2、给学生表达的机会！
昨天我去分校参加流动被学生出色的表现折服了 ， 学生自己编剧、自己导演 ， 自己表达 ， 大段大段自信交谈 。 我相信我们的学生也能！给他们表达的机会 ， 出色三分钟 ， 小组展示 ， 主题演讲 ， 辩论会 ， 当小老师 ， 让学生站在马蹄形的中间 ， 让他们练胆练口才 ， 自信从容侃侃而谈 。
3、给学生顿悟的机会！
我们的课堂还有许多沉默的知识 ， 这是一种难以言说的懂 。 我们无需让孩子以词来解词 ， 有时候对美妙的语言只需发出“啊？”“嗯！”“哦！”之类的叹服声我们便能够心领神会孩子顿悟了 ， 有时候我们甚至只需瞥见孩子眉宇间的豁然开朗、舒眉一展 ， 便可会心一笑 ， 一带而过 ， 无需过多讲解 ， 只需美美品读 。
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