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吴非：评课不是用“权威”来找瑕疵

精彩导读为什么总有人要对教师的公开课提那么高的要求呢？他们像是一群纸上谈兵战无不胜的教头 ， 又像是一群眼高手低百般挑剔的球迷 。 他根本不管授课教师面对的学生的具体情况 ， 有什么样的教学背景 ， 总之 ， 他们有话要说；而且 ， 只要是课 ， 就一定有毛病 ， 他就是来发现这个毛病的；或者 ， 只要你的教学设计和他的思考不太一样 ， 那就是离经叛道 。作者简介吴非 ， 著名杂文作家 ， 江苏省特级教师 ， 首批教授级中学教师 。我不喜欢评课吴非：评课不是用“权威”来找瑕疵
我比较了解开课教师的心理 。 我对每位开课的教师都表示敬佩 ， 无论如何 ， 在现今社会文化环境下 ， 上公开课经常是一件吃力不讨好 ， 甚至有点危险的事 。 评课的人往往习惯于用自己的尺子去丈量世界 ， 对开课的人而言 ， 这往往就是灾难了 。但是 ， 我经常被拉去评课 ， 不去不行 。 所以 ， 我必须在这里老老实实地说一说关于这个问题自己想过些什么 。每次我都真诚地感激这些老师 ， 允许我这个陌生人坐在他的课堂 。我总是认为他们的课上得比我好 。 他们为备一节课花了那么多时间与精力 ， 这种课一般不会差到哪里去的 。 每次听课 ， 我都对照自己的教学 ， 找出自己的一些不足 ， 见贤思齐 ， 不过我有时会有点自卑：年纪渐长 ， 即使秉烛 ， 可能已无济于事 。我是来听课的 ， 我在这节课上体会到天外有天 ， 发现了新的思路 ， 看到了比我的构想更有价值的方法 。每次听课都有收获吴非：评课不是用“权威”来找瑕疵
或者 ， 看到这位青年教师比我当年上课沉静老练、有章法；或者 ， 听这位教师三五次课 ， 发现他扬长不避短 ， 已经形成了自己的风格；或者 ， 看到这位教师的课虽然总体一般 ， 但有一处环节处理得精彩无比 ， 聪明极了；或者 ， 这节课平淡无奇 ， 教师的表达没有什么魅力 ， 可是我就会想：为什么他的学生还能认真地听完 ， 并能扎扎实实地练习？这中间有什么我没注意的东西？或者 ， 这位教师使用的是现成教案 ， 缺乏自己的创造 ， 这也许反映出他的谨慎 ， 宁可保守一些也不敢误人子弟；或者 ， 这位教师的课真的乏善可陈 ， 但是他的板书或课件清晰而富有艺术感 ， 让学生一目了然；……——总而言之 ， 统而言之 ， 我听过课了 ， 我得到了一些东西 。 一节课不可能没有瑕疵；况且我不是来看瑕疵的 。 公开课有点毛病才有活气；这种课才像人上出来的 。 ——如果这句话有歧义 ， 我收回 。总之 ， 他的学生能喜欢他的课 ， 通过他的教学 ， 能力得到提高 ， 获得应有的素养 。 因此 ， 他是合格的教师 。 他能明确自己的讲课对象 ， 而不是“人来疯”般地为听课教师狂舞；他不需要考虑后面听课的教师 ， 他只想着自己的学生 。 他熟悉自己的学生 ， 他的学生也能接受他 。 总之 ， 只要他的学生能适应他的教学 ， 在他的课上能有所收获 ， 这就很好 。就我自己而言 ， 我关注的是学生的状态；对授课教师 ， 我在听课中关注的是他的发现能力与沟通对话能力 ， 至于这节课要贯彻什么精神 ， 要体现什么样的教育思想 ， ——恕我孤陋 ， 我至今仍不大明白 ， 也不敢轻易做出那样的判断 。 如果我那样说了 ， 有可能是迫于气氛言不由衷 。为什么总有人要对教师的公开课提那么高的要求呢吴非：评课不是用“权威”来找瑕疵
听过一位校长的评课 ， 我觉得他胆子真大：自己连文本都没读懂 ， 连文体都弄不清 ， 就敢去评教师的课了 。 还听过一位专家的评课 ， 评过课他坐飞机跑了 ， 那位青年教师却哭了 ， 说 ， 我再也不敢上课了：这位教师从来没想当专家 ， 可是专家觉得她离专家差得还很远很远 。我想 ， 按教育部颁布的标准 ， 三年高中语文大概有五百多节课 ， 这节课只是这位老师五百多节课中的一节 ， 你怎么能要求他把所有的思想体系、基本理念和教学法全体现在这40分钟里让你观摩？我们中国很大 ， 光是山芋的叫法就有40多种 ， 萝卜的品种有一百多个 ， 面饼的做法有几百种 ， 大多数省区不但有自产的茶叶 ， 还有特殊的泡法；我们中国人的饮食口味相差很大 ， 八大菜系根本涵盖不了；我们中国地域辽阔 ， 换个地方 ， 有的人就水土不服 ， 会生病……——那么 ， 凭什么要让所有的教师用一种方法教书？我觉得 ， 公开课这种形式 ， 无非是同行提供一些案例 ， 提供一些可以研究的问题 ， 在教学领域增进交流 。 所谓“公开” ， 低而言之 ， 就像过去的匠人当街制鞋、补锅、蒸馍；高而言之 ， 不过如琴台上奏一曲高山流水 ， 如有“但微颔首”者 ， 如有“周郎顾” ， 则是“公开”最积极的社会价值了 。有关公开课形式的负面影响 ， 已经有许多评论 ， 我不想再发表意见 ， 这里只想就评价风气再谈谈感想 。 我不止一次地看到青年教师在被评过课后的失落 ， 江苏有位中年教师甚至形容评课是“凌迟” 。 更糟糕的是 ， 如果一节课上得不理想 ， 那个负面评价可能会跟着走七八年 。 有人会说：“你说的那个老师 ， 好像不怎么样 ， 听过他一节课 ， 很一般 。 ”“什么时候开的课？”“好像是1992年 。 ”——你看 ， 上个世纪的事 ， 还跟着你呢 ， 一直会跟你到永远 。每次听课后被指令作评价 ， 总有点犹豫 。 我不怕说真话 ， 虽然在我们中国 ， 说几句真话会被认为“幼稚”、“胸无城府” ， 而“弯弯绕”或老于世故则被认为是高人涵养 。 每逢评课 ， 年高德劭者大可以随意说几句 ， 既因为成了权威 ， 也因为永远不会有人要求他现场示范 。 余下的 ， 就是众多的“太极拳评论家” ， 说上一阵 ， 皆大欢喜 ， 云遮雾障 ， 让你找不到一句把柄 ， 是为名家 。我怕评课 ， 是因为怕自己的真话会被人们借去当敲人的棍子 ， 同时也担心谨慎出言被认为缺乏诚意 。 现时的评价方式对教师伤害比较大 ， 而这种评价习气是社会环境逼出来的 。另有一种评价方式 ， 就是只能说好话 ， 不能有一点点疑惑 ， 否则就是与人过不去 。 因为有变味的文化 ， 也就有了变味的形式 ， 也就有了变味的评价语言 。 如果能从这种僵死的氛围中挣脱出来 ， 不听他的 ， 不在乎他的评价 ， 只听学生的 ， 以学生的能力发展为标准 ， 庶几可以得些发展 。最后 ， 我想说几句……


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