在线教育疫情期间西部基层学校在线教育观察：基础保障参差不齐( 三 )
直播过程中 ， 她还不时会听到学生家里此起彼伏的鸡叫声、鹅叫声 。 在恢复交通后 ， 她曾去学生家里家访 ， 却发现 ， 本该上课的时间 ， 学生跟着父母下地干活儿了 。
期中测试 ， 学校组织教师将试卷送至学生家中 ， 要求家长配合监考 。 考完试后顾小曼研究试卷发现 ， 有个别学生收获颇丰 ， 多元的教学方式启发了一些思考的角度 ， 课外阅读及习作能力也有提高 。 “多数学生态度敷衍 ， 答卷草草了事 ， 还有部分学生试卷中出现了家长的字体” 。
开学后测试班上学生成绩两级分化明显 ， 在广西梧州市一所高中 ， 青年教师张霄（化名）也发现了相似的问题 。 “一些自制力较差的学生往往经常旷课、随意开小差 ， 各种状况层出不穷 ， 教学效果降低也在情理之中 。 ”她反思道 。
网课期间 ， 为了弥补线上教学互动不足的短板 ， 张霄有时候也会给家长打电话、发微信 ， 询问学生的学习情况 ， 可她后来发现 ， 网课期间很多学生用的是家长的手机 ， “一些孩子会偷偷挂掉电话、删除聊天信息” 。
“复工复产之后 ， 大多家长忙于工作 ， 更是没工夫监管孩子 。 ”张霄所在的高中是一所封闭式学校 ， 学生的学习生活全在学校 ， 网课中她发现 ， 平时习惯了有人鞭策、敲打的学习模式 ， 一上网课 ， 学生们就像“放羊”一样 。
“调研发现 ， 疫情对中小学生学业的影响 ， 与家庭经济水平、父母受教育程度关系较大 ， 这样的差别在城乡学生身上体现较为明显 。 ”西安交大上述课题组的调研显示 。
华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心副教授付卫东分析 ， 西部尤其是西部农村地区家庭的经济状况、家长学历普遍不高 ， 这类家庭的孩子在缺乏家长监督和学习辅导的情况下 ， 在面对手机游戏和网络诱惑时 ， 容易沉迷其中 ， 耽误学习 ， 造成成绩下滑 。
上网课也给部分教师带来挑战
与此同时 ， 上网课也给部分教师带来挑战 。
中国教科院的调查表明 ， 在线教育支持度和满意度与教师学历、信息化教学能力呈正相关 ， 与教师年龄呈负相关 。 “这意味着教师越年轻、学历越高 ， 信息化教学能力就越强 ， 在线教育的效果越好 。 ”付卫东说 ， 对比东、中、西部三类地区 ， 西部地区教师平均年龄最大、平均学历最低、信息化教学能力也是最低的 。
即便是青年教师 ， 首次面对镜头 ， 也多少有些陌生 。 “对直播软件的操作不算熟练 ， 也不知道屏幕后面除了学生还有哪些人在听课 ， 总觉得有点不自然 。 ”刘昵娜说 。
因而 ， 为了上好网课 ， 很多老师做了大量准备工作 ， 挑选更适宜于教学实际的直播软件 ， 参加学区、学校组织的直播技能培训 ， 私下反复摸索 ， 甚至让家人、同事当受众 ， 提前试讲 ， 测试直播效果 。
不少教师表示 ， 由于直播中无法根据学生的即时反应调整课程内容 ， 教师讲课的主观性更高 ， 因此网课教案、PPT的准备更充分 。 与此同时 ， 还要尝试用更有网感、更亲和的话术 ， 拉近和学生的距离 。
李悦还记得上第一堂网课时 ， 数学老师准时开讲 ， 一来就熟练使用连麦功能 ， 不时在群里提问互动 。 为了活跃课堂气氛 ， 老师在课间用方言问起了同学们的寒假生活 。 有几个调皮的同学 ， 还把老师讲课的情景 ， 做成了表情包 ， 在班里的QQ群悄悄传播 。
即便在努力适应新挑战 ， 可张华还是觉得 ， 线上课堂和线下还是不一样 。 “线上上课时感觉对课堂的掌控力不强 ， 需要刻意地去维护课堂秩序 ， 而线下这些都是自然而然的贯穿与教学当中 ， 上课更加行云流水 。 ”他说 。
网课“后遗症”
返校后 ， 在线教育的“后遗症”随之显现 。 在中青报·中青网记者的采访中 ， 大部分老师表示 ， 自己所在班级的平均成绩有所下滑 ， 呈现出一种“奇怪的趋势”：即优生学有所获 ， 开学后处于“喂不饱”的状态；原本依赖老师监督管理提抓成绩的中等生分数下滑；后进生中 ， 只有个别学生得益于家长监管 ， 成绩有所提升 ， 相当部分有厌学情绪 ， 甚至会自暴自弃 。
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