天明说教育|小学语文作文教学的方法，让学生分享自己感兴趣的事情
新课程改革的不断推动作用下 ， 小学语文教学迎来了新的挑战 ， 随着崭新的教学理念的融入 ， 小学语文作文教学一方面要重视学生的学习方式 ， 另一方面也要关注学生综合素养的发展 ， 通过小学语文作文教学 ， 激发学生的潜在能力 ， 提高学生的综合素质 。 当前语文作文教学中存在诸多问题 ， 为了满足新课程改革目标的要求 ， 教师在教学过程中 ， 尽可能要避免这些问题所带来的负面影响 ， 采取有效的策略解决作文教学中的弊端 。
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一、小学语文作文教学有效性提高的原则
1.重视学生主体性
小学语文作文教学过程中 ， 教师一定要重视学生在课堂中的主体地位 ， 由于小学生的年龄比较小 ， 心理与成人之间存在差异 ， 所以教师一定要以学生的认知角度出发 ， 结合学生的实际情况来激发学生的学习兴趣 。 尽可能在作文教学过程中让学生描绘他们熟悉的事物 ， 采用生活化的教学手段对学生进行教学 ， 也可以尝试让学生分享自己感兴趣的事情 ， 这样有利于学生的情感表达 。 教师在作文教学中不要对学生设置太多的限制条件 ， 因为这些限制条件仿佛是学生思维的枷锁 ， 学生的思维一直被控制在牢笼中 ， 很难得到有效的发挥 ， 教师最好只设定作文的主题 ， 学生无论是以怎样的形式写作 ， 写了多少字数 ， 都由自己掌控 ， 只要作文的核心不脱离主题 ， 那么就是一次成功的书面表达训练 。 写作训练可以贯穿于语文教学中的各个环节 ， 日记、周记、课堂随笔、读后感等等都可能是作文训练的素材 ， 只要突出学生在学习过程中的主体性 ， 就能帮助小学生养成写作的习惯 。
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2.激发学生的兴趣
任何教学想要取得良好的教学效果 ， 必须从学生的兴趣出发 ， 为了提高学生的写作兴趣 ， 教师可以在作文教学过程中适当的设置教学活动 ， 营造轻松愉快的课堂氛围 ， 使学生勇敢的进行表达 。 特别是在小学生刚刚接触写作训练时 ， 教师一定要以学生的兴趣为主 ， 可以听取学生的一些意见 ， 在课堂上组织充满趣味性的游戏 ， 使学生在游戏中获得良好的体验 ， 从而进行作文练习 。 就是还可以设置作文的写作情景 ， 借助多媒体给学生营造身临其境之感 ， 鼓励学生勇于表达和创作 。
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二、小学语文作文教学的有效策略
1.注重写作素材积累 ， 引导学生深入观察生活
好的作品需要丰富的素材为其提供营养 ， 这也是人们常说素材是写作第一要素的原因 ， 丰富的素材能够使学生表达的欲望得到增强 。 素材与生活之间息息相关 ， 生活是写作素材的源头 ， 不同的人有着不同的生活经历 ， 不同的生活经历有不同的文化背景 ， 这就是教师在作文教学中的重要切入点 。 为了提高学生的写作质量 ， 教师可以引导学生积累更多个性化的生活素材 。 例如 ， “春天的脚步”的写作教学 。 教师可以鼓励学生回归自然 ， 在大自然中寻找“春天”的痕迹 ， 让学生看一看当春天的脚步走进大自然 ， 对世间万物产生了怎样的影响 ， 而在这个美好的季节 ， 学生自己又经历了怎样记忆深刻的事情 ， 如此以生活化的素材为抓手 ， 既帮助学生构思出了作文写作的初步结构 ， 又让学生切实感受到了“春天的脚步” 。
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2.使学生在写作中融入真情实感 ， 尊重学生的情感差异
在名篇阅读时 ， 不难发现能够引发人们共鸣 ， 给予人们启发 ， 被广为流传的文章 ， 往往都蕴含着作者真切的情感 。 只有在写作时投入了真情实感 ， 才能够使读者身临其境 ， 触动读者的心灵 ， 引起读者的情感共鸣 。 因此 ， 为提高小学生的写作水平 ， 教师应引导学生在写作中注入真情实感 ， 使小学生的作文免于模式化、机械化 ， 使小学生的作文更加动人 。 为了使小学生能够将真情实感融入写作中 ， 教师应在教学中重视对学生情感的激发与梳理 ， 使小学生能够正确认识自身的情感 。 另外 ， 情感是十分个人的 ， 它没有统一的标准 ， 每个小学生对同一事物都会拥有不同的情感 ， 教师不能用统一标准要求学生对某一主题必须产生怎样的情感 ， 教师必须正视并尊重学生的情感差异 ， 使小学生的作文不落于俗套 。
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例如 ， “给妈妈的一封信”的写作教学 。 这一类型的主题在小学语文作文写作中经常出现 ， 也正因其普遍性导致小学生在进行这一主题作文写作时 ， 容易落入常规模式 ， 缺乏个性 。 但同时 ， 此类主题十分适合小学生进行情感融入 ， 便于小学生产生真情实感 ， 使小学生的作文更加真诚与真实 。 因此 ， 教师在教学时 ， 可在写作前组织学生集体探讨自己对妈妈的印象 ， 表达自己对妈妈的情感 ， 回顾妈妈在日常生活中对自己的照顾 ， 从而激发学生的真情实感 ， 使这份真情实感能够融入作文中 。 但是 ， 在进行讨论时 ， 教师应明确不同学生对妈妈的印象是有所差异的 ， 所产生的感受与情感也存在个体差异 。 教师不应强求每个学生对妈妈的情感都十分统一 ， 而是应该尊重这份差异性 ， 同时也正是这种差异能够为小学生的作文赋予个人风格 。
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