读睡诗歌写作怎样学?1、练习2、准备3、阅读4、模仿5、过去的诗6、现代诗( 四 )
每首诗都包含着与日常语言的本质差异 , 无论最初看上去多么接近口语 。 我们可以称其为正式的、压缩的、规范化的、想象的——无论称它是什么 , 这种差异都是本质的 , 这足以让学生去思考 。 学生必须理解 , 日常语言和文学之间的距离既不那么深刻也不那么遥远 , 但的确存在一种重要的差别——在意图上和强度上 。 为了让学生能领会这种核心差异 , 并遵守差异 , 在结构或叙述上不陷入迷津 , 学生必须对两者都进行掌握 。 语言——如同一个人自然而然所掌握的——是敏锐而生动的中介 , 是一个人的思想可以采用的原材料 。 在本质上并不是崭新的 。
6、现代诗 现代诗歌——也即是说 , 以“自由形式”写成的诗歌——没有使我们脱离格律诗的轨道 。 这些诗歌的创作看上去是我们可以胜任的 , 其特质和可变的形式使我们以为我们能成功地“模仿”它:不存在我们难以了解从而不能正确使用的明确规则 。 对这种语言——与我们的日常语言并无明显差异——的熟悉带给我们信心 。 此外 , 其中的一些诗很短——哪怕写一首诗很困难 , 那么至少可以迅速地完成它!
这种自信是有用的 , 能鼓励学生不要退缩 , 而是投身其中 。 这样很好 , 一个人可以通过思考写作、谈论写作来学习提高 , 但是最主要的途径只能是通过练习写作来提高 。
模仿那样的诗歌是一种很好的学习方式 , 可以帮助我们认识到它们终究是不一样的 , 其内部包含着差异 , 这些差异是不变的、精致的、强烈的、非常有趣的 。 让学生们去模仿约翰?海恩诗歌中的那种简单的温柔;让他们尝试写写惠特曼的长诗节奏 , 将肉体的愉悦和精神的好奇紧紧结合起来;让他们模仿伊丽莎白?毕肖普 , 连同她观察得细致入微的眼睛;让他们模仿罗伯特?海登或者琳达?霍根热情的喷发 , 或者露西?克利夫顿苦涩的机智 。 让他们模仿再模仿——学习再学习 。
当我写到这里时 , 我不禁又想起了视觉艺术专业的学生们的训练方式:难道我们没有看见过一个年轻的画家在美术馆临摹维米尔或者梵高 , 并且相信自己正在进行一种有价值的学习方法吗?
某个人自身作品的情感自由、完整性和独特性——这些不是在写作初期就具备了的 , 而是到最后才能具备的 。 只有通过耐心、勤奋以及激励 , 才能获得 。
节选自玛丽?奥利弗的《诗歌手册》(Mary Oliver,“A Poetry Handbook”,Harcourt.)
本文插图
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