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■徐长青讲课堂教学：如何设置悬念，一句话抓住学生注意力

小学学科中 ， 数学是比较抽象的学科 ， 常规的例行教学容易枯燥无味 。要想让我们的课堂变得生动有趣味 ， 让激发学生敢于参与、乐于参与 ， 我们可以采取设置教学悬念的启发性策略 ， 即采用挑战性强、富有悬念的问题情境 ， 来启发、激发学生大胆的猜测 ， 从而满足学生的好奇心、挑战性和冒险精神 ， 为学生大胆的实践提供可能性 ， 树立良好的学习动机与愿望 。
■徐长青讲课堂教学：如何设置悬念，一句话抓住学生注意力
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众所周知 ， 师傅领进门 ， 修行在个人 ， 关键是你的学生进没进到你的门里 ， 走没走进数学知识的殿堂 。上课伊始 ， 我们常常看到有很多孩子还没有从课下的环境中进入课堂 ， 无精打采或是精神不集中 ， 那么如何把这些孩子的注意力一下子抓到课堂里头来呢？
举一个小例子 ， “同学们好 ， 今天这节课我们继续来学习数学知识 。今天这节课我们来谈一下1+14等于……” “唰”孩子们都举手了 。
但老师没有停下 ， “……等于15的问题” ， 大家把手放下了 。为什么会在我们课堂上常常出现这种状况呢？
是因为当我们的问题产生以后 ， 教师随即跟进的答案剥夺了学生思考的权利 ， 刚刚举手的孩子无疑就是想表示我知道、我想说；那些瞪大眼睛看你的孩子 ， 就是在表达我想知道、我想知道；除此之外 ， 而还有一批孩子没有关注 。
我们再看第二个情境 ， “同学们好 ， 今天这节课我们继续来学习数学知识 ， 我们今天这节课要探讨一下1+14等于几的问题 。”孩子们又“唰”地举起了手 ， 而且都很雀跃着 ， 这就是启发式 。
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但是这时候还有一批注意力不集中的孩子 ， 如何让那批还在走神的孩子进入课堂呢？这才是我们要研究的问题 。教学的高效也就从这里开始 。当孩子不关心和关注课堂的时候 ， 实际上对他们我们的教学效率就变成了零 。
再看第三个情境 ， “同学们好 ， 今天这节课 ， 我们继续学习数学问题 ， 我们今天要研究的是1+14等于13的问题 。”当说完“1+14”以后 ， 孩子们“哗”一下都举起了手 ， 老师脱口而出13的时候 ， 他们中的很多人却放下手 ， 纷纷议论老师说的不对 ， 当他们把不对的信息传给不知道的孩子 ， 这时候走神的孩子被突然的这种热闹惊醒了 ， 怎么回事？纷纷加入讨论 “1+14=15 ， 老师得13 。错了 ， 错了！”
当全班一起举起手向老师高呼“错了 ， 错了”的时候 ， 我们的老师就成功了 ， 因为用这种方式唤醒了每一个孩子 ， 把思维重新回到课堂上 ， 把目光重新回到课堂上 ， 把关注的焦点重新放到课堂上 。
所以从这一点上来讲 ， 我们认为这种故设悬念的方法 ， 它关键是唤醒儿童 ， 把儿童领进课堂 ， 用一种最自然的朴实的方式 。所以我们说正确的教学未必从正确的答案开始 。
特级教师徐长青倡导在课堂教学中始终倡导简约教学理念 ， 如何简单快速地带领孩子们进入快乐的学习 ， 提高教学的效率 ， 更多实用策略 ， 可以点击链接了解 。


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