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「童话」小学语文教学“1+x”阅读策略的运用( 二 )


在建立想象空间的基础上 。
策略一、概括文章主要内容 。
策略二、了解童话中的故事顺序与情节 。 童话是故事 ， 故事有情节 ， 情节按顺序 。
阅读教材课文《那一定会很好》 ， 让学生能用自己的话讲述一粒种子到阳台上的木地板的生命历程 ， 并想象其在每段历程中的心理活动 。 让学生知道童话是故事 ， 故事有情节 ， 情节按顺序 。
阅读丛书文章《金黄的树叶》 ， 让学生能说出这片金黄色的树叶经历了怎样的生命历程 ， 并能想象树叶在小姑娘的历程中的心理变化 。 让学生巩固童话是故事 ， 故事有情节 ， 情节按顺序 。
学生领悟到此 ， 够了！
「童话」小学语文教学“1+x”阅读策略的运用
本文插图

（三）策略就在文中细节处
《在牛肚子里旅行》是一篇精读课文 ， 课后安排三个思考题 。 三个思考题中 ， 围绕了青头和红头展开交流的 。 思考题一、青头和红头能“对话”、有“心情”；思考题二、青头和红头是好朋友；思考题三、红头会“旅行” 。 它们共同的特点是把动物人格化 。
在童话是故事 ， 故事有情节 ， 情节按顺序基础上 。
策略一、读好故事 ， 讲好故事；
策略二、学习童话拟人化的写作方法 。
阅读教材课文《在牛肚子里旅行》 ， 让学生体会青头和红头对话的心情 ， 分角色朗读精彩对话 ， 体会拟人化手法在童话中的运用 。
阅读丛书文章《慢先生蜗牛》 ， 借助写毛毛虫心情的文中提示语 ， 分角色朗读毛毛虫与蜗牛的精彩对话 ， 体会拟人化手法在童话中的运用 。
学生掌握童话拟人化的写作方法 。 够了！
「童话」小学语文教学“1+x”阅读策略的运用
本文插图

（四）策略就在价值取向
《一只奶酪》是第四篇课文 ， 文前提示语说：默读课文 ， 想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事 ， 再说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长 ， 理由是什么 。
在学习写作童话的基础上 。
策略一、构思童话故事 。 能够口述一篇简单的童话 。
策略二、写好童话故事 。 提示语“说说你喜不喜欢文中的蚂蚁队长 ， 理由是什么 。 ”实际是指向童话的价值 ， 要体现正能量 。
阅读教材文章《一块奶酪》 ， 了解课文大意 ， 结合课文内容对蚂蚁队长作出简单评价 。
阅读丛书文章《小黄鱼明白了》 ， 了解故事大意 ， 结合课文内容对小黄鱼的做法作出简单评价 。
学习布局谋篇 ， 写一篇有价值的童话 。 够了！
部编版新教材一个单元 ， 四篇文章 ， 层层有递进 ， 篇篇上台阶 ， 构成了一个比较完整的阅读体系；想象空间、完整故事、写作手法、布局谋篇 ， 实施了层次有效的策略阅读 。 为后边阅读、习作的安排奠定了基础 。
新版《语文主题学习丛书》与部编版新教材的链接阅读 ， 丰富、拓展、完善、提升了阅读体系 ， 实现了“课内大量阅读”；实施阅读策略 ， 掌握、运用、巩固、提高了阅读质量 。
总之 ， 在扎实推进语文主题学习实验的过程中 ， 采用1+X阅读模式 ， 建构阅读体系 ， 实施阅读策略 。
【「童话」小学语文教学“1+x”阅读策略的运用】（河南省林州市教研室 张贵栓）


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