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#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）( 三 )


B、烟囱在干什么？不冒烟了 ， 结出了一个苹果般的太阳 ， 又大又红 。 带着喜欢的语气来读 ， 苹果般的太阳呀 ， 闻一闻 ， 什么味道？读出甜甜的感觉 。
仿说一个苹果般的太阳 ， 又大又红 。
齐声朗读这节诗 ， 说说森林里的梦是怎样的梦？（快乐、幸福、友爱）
这一环节重在培养学生自主阅读的能力 。 因为上一环节重点指导了第1小节 ， 第2、3小节自主学习 ， 抓住“拉、请、留下、结”等重点词语 ， 创设情境 ， 引导学生边读边自由想象画面 ， 让学生在品词、练读的过程中 ， 积累语言 ， 发展思维 ， 感受想象的奇特 ， 体会大自然的美好 。 注重抓住文本留白 ， 引导想象 ， 重点指导仿写第2小节 ， 这一小节语言优美 ， 句式简单 ， 结构相同 ， 教学中让学生边读边想象画面 ， 再出示图画 ， 把学生带到田野、果园里让他们放飞想象进行仿写 ， 在仿写时可以不用“大”字开头 ， 他们的脑海里就有更多的画面 ， 他们的笔下就是生动而贴近生活的 。 关注语言 ， 读写结合 ， 不但锻炼学生的思维能力 ， 而且培养学生的语言能力 。
板块四：课内课外 ， 编织梦
（一）齐读诗歌 ， 回味梦 。
彩色铅笔有许许多多的梦 ， 因为我的彩色铅笔是大森林的精灵 。
因为有了这个精灵 ， 所以——师生合作齐读第二节 。
因为有了这个精灵 ， 所以——生齐读第三节
因为有了这个精灵 ， 所以——师生合作齐读最后一节：
所以 ， 我的彩色的梦境里有水果香 ， 有季节风 ， 还有紫葡萄的叮咛（说说紫葡萄的叮咛是什么？）在小溪里流动……
我的彩色梦境里只有这些吗？你怎么知道不止这些呢？（关注省略号）
省略号代表还与许许多多的梦境 ， 就像小溪得水一样源源不断 。
（二）再读新诗 ， 拓展梦 。
这样快乐、甜蜜、美妙的梦怎么做也做不完 ， 我们再来读读主题图书里的《梦》这首诗歌 。
（1） 正确朗读诗歌 ， 边读边想象画面 。
（2） 仿照诗歌句式 ， 试着以“梦是……”继续说一说 。
（3） 全班交流 。
#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）
本文插图

（三）画出心声 ， 编织梦 。
再次出示：我的彩色铅笔 ， 是大森林的精灵 ， 学生齐读 。 理解这精灵就是我们自己 ， 只要你放飞想象 ， 向往美好 ， 就可以成为梦的精灵 ， 编织属于自己的彩色的梦 。
小精灵们 ， 拿出你的彩色铅笔 ， 画出你心里的彩色的梦吧 。 先画一画 ， 再给自己的画配上一小节诗 ， 可以仿照课文第2、3小节写你的小诗 。
这一环节 ， 首先师生带着对大自然的喜爱合作朗读诗歌 ， 并引出第四小节 ， 想象紫葡萄的叮咛是什么？这一设计意在通过教师的启发、点拨 ， 唤醒学生的情感 ， 让他们带着自己的真情实感对所读的文本语言进行体验 ， 加深理解 ， 有所领悟 。 学完整首诗后 ， 在五彩斑斓的“童画”中 ， 学生的想象能力慢慢丰富了 。 接着让学生用边读边想象画面的方法自学主题丛书中的《梦》这首诗 ， 进一步提高学生的想象力和表达力 。 最后 ， 我给学生自由展示的空间 ， 让他们配上图画编写儿童诗 ， 画写结合 ， 让他们体会了大自然的美好 ， 又让学生获得了独特的创作体验 。
板书设计：
8、彩色的梦
美 丽
快 乐
香 甜
友 好
和 谐
…
编辑｜吕浩生
审核｜桂国强
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