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#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）( 二 )


（1）认读词：聊天 铅笔盒 草坪 烟囱 拉手 精灵 叮咛 一般 葱郁
（2）说一说“精灵”的意思 ， 看偏旁猜一猜“叮咛”的意思 ， 并注意两个字的读音 。
（3）聊天是什么意思？你喜欢聊天吗？都跟别人聊些什么呢？
（咱们课文里也有人在聊天呢）出示他们躺在铅笔盒里聊天 。 （指导朗读 ， 重读躺、聊天）
他们是谁呢？出示第一节 ， 指导学生朗读 ， 读后说一说他们是谁 ， 自己是从哪里知道的？
#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）
本文插图

（三）指导朗读 ， 想象情境 。 做到会断句 ， 有重音 ， 不拖音 ， 边读边想象画面 。
想象：彩色铅笔躺在笔盒里会聊些什么？
“人生聪明识字始” ， 对于低年级学生来说 ， 字词学习是基础也是重点 ， 注重识字 ， 使学生逐步养成自主识字的习惯 。 因此 ， 在这一板块 ， 我呈现本课的生字词 ， 让学生复习巩固 ， 并理解“精灵、叮咛、聊天”的意思 ， 由聊天一词带学生走进梦的第一小节 。 通过边读边想象画面的方法引导学生想象彩色铅笔躺在笔盒里会聊些什么？这样激起了学生对诗歌的大胆想象 ， 为接下来对后面三节诗歌的品析、赏读打下基础 。
板块三：读读想想 ， 感受梦
（一）读中品——彩色的世界
（彩色铅笔启动啦 ， 看他们画了什么）出示第二节 。
（1） 读出节奏：这是一首写给儿童的诗 ， 诗都是有节奏的 ， 大声朗读这一节诗 ， 看看它的节奏藏在哪里 。 读出节奏来 。 （学生朗读 ， 在整齐的句式中发现节奏） 。 重点指导“蓝——得——透——明”的读法 ， 初步认识破折号的强调作用 。 在节奏中感受语言的美 ， 积累语言 。
（2）读出梦的色彩：在朗读中你看到了梦中有哪些景物？有哪些色彩？用自己的话说一说（你看到了什么样的草坪 ， 野花、天空？举例：我看到了绿绿的草坪） 。 彩色铅笔的梦是怎样的梦？（板书：美丽）
（3）读出诗行的美丽：
抓住“大块的、大朵的、大片的”和“绿了”“红了”“蓝了” ， 通过表演朗读感受诗歌语言所营造的意境 ， 感受儿童想象的神奇 。
【#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）】（二）读中想——彩色的模样
（1）边读边想象画面 ， 背诵积累 。
脚尖滑过的地方 ， 大块的，了；
大朵的，了；
大片的，了 ，
— —— ！
（2）拓展想象 ， 看图仿写 。 除了刚才看到的彩色的梦 ， 你还想画什么？
出示图片 ， 引导学生放飞想象 ， 学习第2小节的写法看图写话：在蓝蓝的天空中 ， 你想画什么？那绿绿的草地上呢？田野里呢？果园里呢？
脚尖滑过的地方 ，
的，了；
的，了；
的，了 ，
— — — ！
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本文插图

（三）读中悟——彩色的故事
（1）读出森林里的景物
整体感知彩色铅笔还画出了什么呢？出示第三节 ， 学生朗读后说一说 。
（森林 雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳）指导朗读 ， 范读强调这些事物 。 再指名读 。
这是怎样的森林呢？借助图画理解“葱郁” 。
（老师出示一幅有着葱郁的森林的图画 ， 谁能看着图画说说葱郁的森林是怎样的森林？）
（2）读出森林里的快乐、友爱
A、葱郁的森林里有故事要发生了 ， 你们看雪松们在干什么？
葱郁的森林里 ， 雪松们手拉着手 ， 请小鸟留下歌声 。 指导朗读 ， 读出快乐的感觉 。
体会“拉”、“请”“留下”感受森林里的事物相处的融洽 ， 和谐 ， 美好 。 （演示：站起来 ， 伸出手 ， 拉一拉 ， 拉拉手 ， 我们都是好朋友 ， 森林里雪松们是好朋友 ，， 教室里 ， 小朋友们也是好朋友 。 朋友们 ， 我们现邀请小鸟来唱歌吧 。 学生邀请小鸟）


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