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#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）


北京联盟_本文原题：陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）
#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）
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上一期 ， 大家进行了单元整体预习 ， 俗话说：书不读熟不开讲 。 接下来王肖娴老师将和大家分享的是精读引领课《彩色的梦》+主题丛书的诗歌《梦》 。
王肖娴
简介
#武穴二小#陶小平名师工作室｜精读引领课：读童诗想画面练表达 《彩色的梦》+《梦》 ——陶小平名师工作室线上研讨活动侧记（四）
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王肖娴 武穴实验二小语文教师 ， 陶小平名师工作室成员 。
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《彩色的梦》 ， 这是当代诗人高洪波创作的一首现代儿童诗 ， 从儿童的视角出发 ， 通过美好想象的方式为我们展现了一幅由彩色铅笔所创造的五彩斑斓的梦境 。 诗歌内容贴近学生生活 ， 语言明快 ， 充满美妙的想象 ， 读起来充满童真童趣 。
按照部编版教材双线编写的原则和二年级学生发展需求 ， 结合本篇课文的特点 ， 我注重识字写字、练表达和读诗歌想画面能力的培养 ， 并感受儿童丰富的想象力和丰富、美好的童心 。 在识字教学中通过字理分析、看偏旁猜意思、随文识记等多种方法点燃学生识字的热情 ， 牢固掌握生字新词 ， 在课文的教学中引导学生在朗读中感受诗歌的语言美、节律美；边读边想象画面 ， 以语言训练为重心 ， 培养想象能力 ， 表达能力 ， 提升学生的审美情趣 。 最后跳出文本 ， 连接课堂内外 ， 实现课堂与生活的对接 。
基于这样的思路制定了如下目标：
1.认识“盒、聊”等9个生字 ， 会写“彩、梦”等9个字 ， 正确读写“彩色、脚尖”等8个词语 。
2、 能展开想象 ， 自由大胆地描绘自己的彩色梦境 。
3、 能通过对诗歌的朗读 ， 初步感受诗歌的语言美 ， 喜欢多彩美好的的童年 。
根据教学目标 ， 我们采用板块教学法 ， 设计如下教学过程：
板块一：说说写写 ， 引入梦
（一）导入新课 ， 板书课题 。
（1）同学们 ， 你们瞧 ， 高洪波爷爷有一大把彩色铅笔 ， 这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》 。
（2）板书课题 ， 学生齐读课题 。
①理解“彩色”的意思 。 交流并归纳：彩色就是指多种颜色 。
②说一说：生活中 ， 你见过哪些彩色的事物？感知世界的多彩 ， 彩色的东西真美丽！
（3）这些都是看得见的 ， 还有看不见的在我们脑海中的梦也是彩色的呢！
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（二）指导书写 ， 掌握技巧 。
（1）师生共研“彩、梦”的写法 ， “梦”字关注田字格中的占位 ， 写得上下一样长 。 “彩”：左边“采”的捺变点 ， 右边的“彡” ， “第一撇和第二撇起笔上下对齐 ， 第三撇稍长 。
（2）独立练写 。 每个字认真描一遍 ， 写一遍 。 提醒学生注意书写姿势 ， 培养书写习惯 。
（3）集体讲评 ， 指出学生易错、难写的笔画 。
以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课 ， 激发学生走进新课的兴趣 ， 随课理解彩色的意思并联系生活实际说见过的彩色事物 ， 让学生感知世界的多彩 ， 为引入彩色的梦做铺垫 。 识记“彩、梦”二字 ， 在具体语境中积累并书写 ， 学生记忆更深刻 。
板块二：认认读读 ， 走进梦
（一）初读诗歌 ， 读准字音 。
预习课中我们已经知道这首儿童诗共4小节 ， 首先请四位同学来接力读读 。 （二）精读诗句 ， 理解新词 。 （当读到对应的词时 ， 再勾连相应的诗句再读）


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