【教育】立足新时代 如何上好劳动教育这门“必修课”
“蚕豆种植、土豆种植、种桑养蚕、小兔养殖、朵朵葵花向阳开、油菜花开金灿灿……”在浙江省杭州市富阳区富春第七小学 ， “快乐种养”是最受学生们欢迎的劳动课程之一 。 在种养的过程中 ， 孩子们挽起袖子、走向田间 ， 亲身体验农场劳作 ， 与植物、动物的生命建立起了亲密的联系 。
日前 ， 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布 ， 要求大中小学建立起一套完备的劳动教育体系 。 《意见》提出 ， 实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外 ， 有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动 ， 让学生切实经历动手实践 ， 出力流汗 ， 接受锻炼 ， 磨炼意志 。
北京师范大学教育学部教授、北京师范大学公民与道德教育研究中心主任、全国德育学术委员会理事长檀传宝认为 ， 在新时代历史坐标上 ， 劳动的形态已经发生巨大的变化 ， 一方面不能简单将劳动教育等同于“学工学农” ， 另一方面也不能否定体力劳动、体力劳动者的重要性 。
应试教育下 ， “劳”被漠视了
“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象 ， 劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视 ， 劳动教育正被淡化、弱化 。 ”《意见》中提到 。
国内外大量的调查研究证明 ， 童年养成劳动习惯 ， 长大后更可能具有责任心 ， 也更容易适应家庭生活和职场工作的需要 ， 而不爱劳动的人恰恰相反 ， 他们更可能成为生活与职场的失败者 。
可是 ， 这个显而易见的道理为什么被漠视呢？中国青少年研究中心家庭教育首席专家、二级研究员 ， 中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长孙云晓认为 ， 许多人不是完全不明白 ， 而是被应试教育裹挟了 。 应试教育是一种反生活教育 ， 自然会轻视劳动教育 。
“实际上 ， 这是一种扭曲的认识 ， 因为爱劳动、会劳动不仅不会耽误学习 ， 恰恰相反 ， 生活能力强能够促进学习 ， 有助于人的全面协调发展 。 ”孙云晓说 。
教育部部长陈宝生日前在《人民日报》撰文强调 ， 从根本上讲 ， 劳动教育就是要在全社会创造浓厚的劳动文化 ， 激发青少年学生热爱劳动的内生动力 ， 教育引导他们学会劳动、学会勤俭、学会感恩、学会助人 ， 立志成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。
发挥劳动教育的独特育人作用
南京农大实验小学的后山有近700平方米梯田 ， 每年升入四年级的学生就成为它的“主人” ， 开展一年的种植体验活动 。 从整理土地到播种浇水、除草除虫直至收获 ， 学生经历了完整的种植过程 ， 对“谁知盘中餐 ， 粒粒皆辛苦”有了深刻的认识 ， 对自己地里收获的蔬菜、水果 ， 发自内心地珍惜 。 他们在分享劳动成果时真正体味到劳动的意义和价值 ， 感受到劳动带来的快乐 。
校长霍文轩认为 ， 劳动教育是立德树人的重要内容 ， 要重视劳动的独特育人作用 。
在他看来 ， 新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳、埋头实干的劳动精神 ， 还要在劳动实践中 ， 引导学生发现问题、展开研究、整合知识、解决问题 ， 变单一的体力劳动为具有思维含量的创造性劳动 ， 提升创新精神 。
“比如土地形状不规则 ， 为计算面积 ， 他们根据测量的数据 ， 画出示意图 ， 请教数学老师 。 发现虫害 ， 请教科学老师和治虫专家 ， 选择危害最小的方法除虫 。 为保证最大的收益 ， 还要一边种植管理 ， 一边核算成本 。 ”
而同时 ， 新劳动教育促使学生社会性发展 ， 促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观 。
同样是在种植活动中 ， 面对大小不等、形状不一的地块 ， 怎样合理公平地分给各个班级？老师引导各班先拟出自己的分地方案 ， 由推选的代表带到年级大会上展示 ， 通过表决产生年级分地方案 。 智慧“圈地”让学生认识到社会活动要有规则意识 ， 发生矛盾冲突可以通过民主协商的方式来解决 。
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