【教育】立足新时代 如何上好劳动教育这门“必修课”( 二 )
劳动教育需家校社协同推进
《意见》中强调劳动教育实施途径多样化 ， 家庭要发挥基础作用 ， 注重日常养成；学校要发挥主导作用 ， 注重系统培育；社会各方面要发挥协同作用 ， 支持学生走出教室 ， 动起来、干起来 。
孙云晓特别指出 ， 家校社协调育人必须形成一个共识：家庭教育的本质特点是生活教育 ， 生活教育的核心内容之一就是劳动教育 ， 而检验家庭教育指导服务工作成败得失的关键指标 ， 就是看是否推进了美好生活教育 ， 是否重视劳动教育 。
而在现实中 ， 家长只关心学习成绩、不让孩子参与家务劳动的现象比比皆是 。 有些孩子 ， 甚至在将要迈进大学时 ， 还没有掌握一些基本生活技能 。 《意见》专门提到 ， 家庭要注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会 ， 鼓励孩子自觉参与、自己动手 ， 随时随地、坚持不懈地进行劳动 ， 掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能 ， 每年有针对性地学会1—2项生活技能 。
在学校 ， 劳动教育也不能是“走过场”“当摆设” 。 “在大中小学设立劳动教育必修课程 ， 每周不少于1课时 。 职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育 ， 其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时 。 普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程 ， 其中本科阶段不少于32学时 。 ”《意见》中 ， 对开齐开足劳动教育课程 ， 不得挤占、挪用劳动实践时间作出明确规定 。
社会要发挥协同作用 ， 充分利用各类资源 ， 为劳动教育提供条件保障 。 《意见》鼓励企业公司、工厂农场开放实践场所 ， 特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持；群团组织和社会机构也要搭建多样化劳动实践平台 ， 引导学生参加公益劳动、志愿服务 。
劳动教育有更为广阔的探索空间
毋容置疑 ， 新的时代 ， 人类劳动的形态已经沧海桑田 ， 发生了许多巨大的变化 。 檀传宝认为 ， 在新时代历史坐标上 ， 要用专业、创新的教育形式去切实求得加强劳动教育的实效 。
“加强劳动教育一定要尊重各学段儿童心理发展的实际、学习生活的实际、社区环境的实际 ， ‘大呼隆’‘一刀切’的形式主义教育不可能有任何理想的效果 。 ”檀传宝提醒 ， “专设劳动教育的课程 ， 固然是劳动教育重要着力点 ， 应当引起高度重视 ， 但是劳动教育又应该有更为广阔的加强空间 。 ”
在他看来 ， 语文、历史等人文社会学科 ， 甚至数理化等自然学科都可能蕴藏着大量劳动教育的素材 ， 各学科领域教学因而也都有因势利导、润物无声地开展劳动教育的可能性 。 师生互动、校园环境、课业评价、学校制度等教育生活的方方面面 ， 也都应当增强劳动教育的自觉性 。 只有劳动教育有机融入全部教育生活 ， 劳动教育才能取得真正的实效 。
在北京师范大学天津附属中学 ， 学校将已有技术课与社会实践、社区服务、校本选修、社团活动整合起来 ， 不但强调数学、物理、化学、艺术等学科知识的渗透与应用 ， 同时 ， 还在道德与法治、语文、历史等学科教学中加大劳动观念和劳动态度的培养 ， 在物理、化学、生物学等学科教学中加大动手操作和劳动技能、职业技能的培养 。
“这种双向融合既丰富了相关学科课程 ， 又为劳动教育课程争得了更多话语权 ， 使其进入学校课程体系和日常教学课程设置更加理直气壮 。 ”校方表示 。
檀传宝同时指出 ， 当代社会的劳动教育乃至全部教育 ， 都只有在与全媒体、自媒体所传播的教育信息形态的剧烈竞争中才能取得好成果 。 没有以理服人的互动模式、没有生动活泼的教育形式 ， 劳动教育就不可能真正受到教育对象的欢迎 。
【【教育】立足新时代 如何上好劳动教育这门“必修课”】“既然时代不同了 ， 教育对象已经处在一个全新的时代环境之中 ， 劳动教育就理应不断创新形式 。 故探索与时俱进的劳动教育新形式 ， 应当成为新时代全体教育工作者的重要使命 。 ”他最后说 。
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