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怎么样讲好一堂高中课程有哪些小心得值得分享

我也是刚从业的教师，群体是大学生，和高中生又不同。我就大致说一下我通过实习意识到的东西。1， 我觉得作为老师，要锻练自己的演讲能力2， 一定要与学生进行眼神交流3， 态度上谦虚但是不谦卑4， 知识要点要明确，在上课开始说明课程安排，在课程结束时对整堂课做个小结5， 讲话的声调最好抑扬顿挫，不要拖太长，不然学生会犯困
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说点个人浅见，大家讨论啊～～ 身为初中数学教师，教育改革远未成功的此时， 深知 大考指挥棒下师生的悲催处境。但是每天的课还是要上的，：） 我认为一堂能吸引学生的课才可能是好的课。高中生的独立思维、自我意识更强（相较于初中生而言），所以老师的课前准备务必充分，一旦学生产生了“这个老师也不怎么样”、“这个老师好烦啊”等等想法，那无论什么样的教学设计都没有可能成功了。 说起来容易，做起来难。上课应该有趣，每个老师都心知肚明，可是需要坚持不懈的积累才能做到厚积薄发、信手拈来。有趣的引入、贴切的例子、巧妙的解答……这些激活课堂的催化剂，很考验老师的功力。 一点可操作的建议： ① 课上的提问、设问一定要针对教学目标，有真正的意义，不能让学生思考的问题都是废话； ② 保证充足的课堂训练时间，虽然高中一节课的教学容量压力大，但是现在的学生课后自觉思考训练的积极性明显很不足，所以重要的练习必须在课堂上解决好，课上老师并不是讲得越多越好。 ③ 和学生保持合适的亲密度，发挥个人魅力。课余的时间，男教师嘛，可以参加一些学生的体育活动；女教师可以和学生聊一些学生感兴趣的话题（当然要有营养的，八卦就算了吧）
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课堂教学基本技能的构成要素一．语言技能 1、基本语言技能 （1）语言规范（要有教师语言），使用普通话。（2）吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。（3）音量适度。呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。（4）语速适宜。（5）节奏和谐。它与语速既有区别又有联系。它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。（6）词汇丰富，具有感染力 二．提问技能1、 回忆性提问 这是一种简单、直接的低级的提问，目的是在新旧知识之间建立联系，容易限制学生的思考，不宜多用。其类型大致可分如下几种：（1）选择型提问：即回答“是”或“不是”。例如提问：“水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？”学生回答：“对” 。显然这一般是集体回答，这就不易发现个别学生掌握知识的状况，我们称之为是一种“弱智游戏”。那么，象诸如此类的问题可以从不同的角度去提问，如：第一种问法：“水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？”第二种问法：“水是由什么元素组成的？”第三种问法：“水是由什么组成的？” 这显然是同一个问题的三个不同层次的提问，而第三种问法不仅能使学生展开想象，而且也易使教师将问题拓展开来，进而引出物质的构成、组成，分子、原子等概念性的描述问题。我们在教学过程中不仅要找到知识的生长点而且要找到知识的延伸点，也就是说“这个知识”从哪里来要到哪里去的问题。（2）温故型提问：即指要求学生背书上的公式、定理或概念，虽然这是一种低层次的提问，但对督促学生掌握基础知识和基本技能是不可少的。（3）开放型提问：此类提问是让学生凭自己的感觉来回答。因此往往不会因答案的不同而引起争论。 2、理解性提问（1）一般理解性提问。（2）深入理解提问。要求学生对问题深入理解，抓住问题的实质。（3）对比理解提问 3、 应用性提问 这是高层次的提问，需要学生运用新知识和回忆过去的旧知识来回答，能激发学生思维，鼓励学生积极参与。三．板书技能 板书可以体现教学意图，概括教学内容，引导和控制学生思路，可弥补口头语言的不足。板书的基本类型有四种：1、 提纲式 2、 图标式 3、 表格式 4、 综合式 综合式板书是上述几种板书类型结合在一起使用，以达到全面、系统地传递教学信息的目的。其可以将散乱的知识系统化、简约化，因此，不仅便于理解和记忆，而且便于知识迁移，在教学过程中，更多时候是使用这类板书。 四．导入技能：1、设问导入2、旧知识引出新知识导课3、直观导入。（1）实物启示法。 （2）教具演示法。（3）实验导入法。（4）录音导入法。（5）图示描述法。（6）录像导入法。4、趣味导入。（1）谜语导入法。（2）歌谣导入法。 （3）故事导入法。（4）游戏导入法。5．情景式导入 五．讲解技能 其实质就是如何通过语言对知识进行有效的剖析和揭示。讲解的两个最基本的特点：一是知识在主客体传输的过程中，语言是唯一的媒体；二是知识的传输过程具有单向性。在这一过程中又体现出来了语言技能的重要性。 六．变化技能 在课堂教学过程中，教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上的突发事件进行处理或作出反应。这是教师的教学风格和教学个性形成的主要因素。1、教态变化，如： （1）声音的变化，语速的快慢音量的高低可以调整学生的注意力和突出重点的作用 （2）眼光接触的变化，要使学生真正的感觉到眼睛确实是“心灵的窗口”教师的眼睛要起到点燃学生智慧的火花的功能。在课堂上教师的眼光与学生的眼光都不应是散漫式的，而应是一种有心灵感应式的交流。 （3）头部的变化，教师在与学生交流中，学生可以从教师点头动作中获得回答问题或调整回答的鼓励，这种气氛，使得学生愿意说出自己的意见，来激励学生主动参与教学。当教师不满意学生的回答而摇头、皱眉时，这就委婉地表达了教师的看法，这比用语言直接表达更易于为学生接受。其它的变化技能还有诸如手势的变化、身体位置的变化等等。如：教师可经常在上课“溜号”学生座位旁来回走动以引起该生的注意。2、教学手段和教学媒体的变化，经科学测验得知单纯听，获得信息的效果是30%；而听看结合，可获得50%；若是听、看加动手实践可获得90%。因此我们在教学过程中应适当变换教学媒体，有条件的学校最好能利用课件向学生展示在课堂和实验室还不能比较理想地完成的有关教学内容。3、师生相互作用的变化，教师在教学过程中应不断变换与学生相互作用的方式，安排一定的时间，让学生个别学习、小组讲座或全班辩论，或利用游戏的形式，寓教于乐，以激发学生参与学习的兴趣。
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基本准备，这是上课前必须的，而且一定要准备的很扎实。课程目标：相关知识点，必讲，追加资源：PPT、知识点背景、相关试题时间控制：必讲知识点+ 练习+（5-10分钟自由时间）现在的学生，对于基础类知识点没兴趣，备课时，可以多收集些相关的知识背景，或者知识点的延展，增加吸引力。在留下的5-10分钟自由时间里，可以围绕上课的内容，安排互动游戏或者问答，增加学生的兴趣，培养对课程的参与感。实际上，只要用心准备，肯定没问题
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首先得流畅，而流畅的前提是学养和较为高超的教学技能。其次得有亮点，虽说不可一俊遮百丑，但一节课有亮点就像一首诗有一个或者几个名句一样。而要有亮点得在备课时多下些功夫。《非诚勿扰》那个喜欢讲《西游记》的真铮老师，每次上台都有擂人语，这就是她的亮点。我估计她平时上课也如此，做足功课，然后在课堂上展示自己的亮点。第三，如果上文科课还得旁逸斜伸，说白了，旁征博引一下，让课上得丰盈饱满。做到这一点，需要老师博闻强志。
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抓住考试要点，不要啰嗦，尽量轻松地说完课程，营造良好轻松地上课氛围，学生会很喜欢的哦


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