百万高中生的“纵横语文”课：李白杜甫为什么能写出那样的诗歌？( 二 ) 阅读

“线下课程，不管你讲什么，学生必须听。但线上的课， 5分钟之内，这个老师讲的内容，如果学生觉得没意思，或者说讲的方法没什么用，他可能就走掉了。 ”杨勇意识到， “如果完全按照线下的方式来讲，线上的语文肯定完蛋。 ”
经过几次摸底调研，他发现，来听直播课的学生，很多来自三四线城市，语文分数，按照标准150分制试卷，大多集中在100分左右。他们对语文谈不上有多大兴趣，只是急迫想要提高分数，却又无能为力。
杨勇记得， 2017年，有个分数徘徊在本科和专科之间的学生，反复追问他：我一直跟着你学，究竟能考多少分？我还有没有希望考上本科线？你真会全力以赴带着我们去拼高考吗？
而现实中的课内语文教学，却很难满足学生的需求。
“我们家孩子一上语文课，就开始犯困。 ”一位高三的家长很是无奈。
一位高三学生抱怨：“课上都听懂了，可一考试全不会。语文永远得不了高分。 ”
“一道数学题错了，多练几次基本就能掌握类似题目，但语文阅读理解错了，再练习10篇也不敢保证完全掌握。 ”杨勇说，课内语文枯燥，学习周期长，提分效果不明显等问题，困扰着不少学生和家长。
“语文学科的‘学考分离’ ，一方面是我们学校的语文课程亟需改变，另一方面学生必须掌握学习语文的正确方法。 ”曾在湖北省某重点高中担任过多年高中语文教研负责人的罗斐然说，尤其是新高考改革对于语文阅读能力和核心素养，提出了更高的要求， “要有意识地、成体系地帮孩子们梳理这些东西，不然，他们自己就像无头苍蝇一样” 。
北京市教科院教研员连中国在接受《新京报》采访时则表示， “语文教学既不是教识字，记忆固化的‘知识点’ ，也非庞杂融汇，搞成‘乱炖’ 。其核心是工具性和人文性的内在统一，帮助人们理解汉字的气质与精神。 ”
而当时的市面上，无论是线下辅导还是线上教育，给出的解决方案，要么是简单粗暴的应试手段，要么是“头痛医头，脚痛医脚” ， “你作文不好，我就给你讲作文；你文言文不行，我就让你背文言文” 。
这是语文学科应该传递给孩子们的吗？一味地刷题、背诵，能解决问题吗？
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“
语文学得好，往往对历史感兴趣
”

杨勇产生了想要自己开发一套线上语文课程的想法。
他定下了3个原则：第一，有意思，能吸引学生，让他们对语文感兴趣；第二，有知识，不仅是课本知识，而是能拿分的知识；第三，符合孩子成长规律，做出梯度来，让同学们有所收获。
当时，作业帮直播课体系也处于起步阶段。加上杨勇，整个高中语文团队，只有3个老师。
“我坐一边，杨老师和另一位老师坐一边。 ”邵娜比杨勇晚一些加入作业帮，在此之前，她在山东省某重点高中担任毕业班班主任。现在回忆起4年前的情景，邵娜说：“我们搬把小椅子，往中间一凑。每个人拿一个本子，或者抱着一个电脑，边聊边整理” 。
杨勇谈起自己当学生时的体验， “一本语文书发下来，前三天特别有新鲜感，课本里的故事，都会先看一遍。 ”杨勇哑然失笑， “然后等到老师来讲的时候，就发现没意思了，要么睡觉，要么找本小说来看。 ”
后来，当上语文老师，杨勇发现：语文学得好的学生，往往都对中国的历史文化感兴趣。 “文史不分家，语文学科的背后，是一个民族的历史和文化。 ”