金新：“在线教育”的误区在哪里？
“在线教育”的误区在哪里？金新
疫情之下 ， 学生暂时不能返校 ， 为了“停课不停学” ， 于是乎 ， 有人认为“在线教育”应运而生了 。随着国内防控情况的好转 ， 估计学生开学已为期不远 。 为此 ， 2020年3月30日红星新闻刊发署名文章指出：“在疫情之后 ， 需给‘在线教育’理性的定位 。 在学校教学中 ， 可利用‘在线教育’手段和资源 ， 丰富教学形式和内容 ， 但要提高教育品质 ， 还应把主要力量用于加强师资队伍建设以及推进教育评价改革中来 。 不提高师资队伍素质 ， 片面认为让学生共享‘在线教育’资源 ， 就可提高教育质量 ， 促进教育公平 ， 这是对‘在线教育’的误解 。 在经历疫情期间的‘停课不停学’后 ， 我们应该意识到 ， 教育不是把教育资源送到学生面前那么简单 。 另外 ， 如果不改革教育评价体系 ， 那么‘在线教育’技术在教育中的运用 ， 只会被用来升级应试教育 ， 而无法提高教育品质 ， 为教育注入新的活力 。 ”问题提得很及时 。 其实 ， 教育圈内人士都知道：“在线教育”早已有之 ， 原名为“空中课堂” ， 在中小学并不是什么新事物；而“停课不停学”也绝不是什么新口号！《扬子晚报》2019年8月7日曾刊登采访人员范木晓子调查文章 ， 其中披露：“近日 ， 盐城市第一中学多名学生家长向扬子晚报采访人员反映 ， 学生在暑期开展名师‘空中课堂’假期培训 ， 每人要收取600元-800元不等的费用 。 尽管学校称不强求参加 ， 可课程开设在每天的晚间 ， 家长认为 ， 这种‘停课不停学’只是把补课换了一种形式 。 ”盐城市第一中学作为名校 ， 为了规避教育主管部门补课禁令“打擦边球”而开设“空中课堂”而假期“停课不停学”的做法 ， 在全国具有普遍性 ， 不唯初中 ， 小学与高中亦然 ， 而以高中为甚 。 尤其是当某些地方存在高考“一山有二虎”现象时 ， 那真是玩得“甚嚣尘上” 。 就此而言 ， 实在谈不上什么“披露” 。唯其如此 ， 中国著名教育学者、江苏省高考阅卷组长、南京师大附中语文特级教师吴非在新冠病毒全国肆虐之际高声呐喊“非常时期 ， 不要逼孩子” ， 并细作分析道：“全国范围 ， 除了农民工 ， 压力最大的就数中小学生了……下了课还有课 ， 还有作业 ， 每天何止8小时？有几成享受过‘双休日’的？今年遭逢疫情在家避祸 ， 何必揪住不放松？学校纷纷安排‘线上课’‘班作业群’‘在线答疑’ ， 一些老师把学校的‘网课计划’发给我参观 ， 我很困惑：疯啦？怎么反而比正常上课的要求还要高？有所学校 ， 高三学生每星期每科三套整卷 ， 每天还有一小测验 ， 我大概算一下 ， 累计起来 ， 学生得从早上做到半夜……家长焦虑 ， 因为不懂教学规律；但学校的校长、管理干部不专业 ， 祸害无穷……少上些课究竟会有什么损失？为应试而学的东西能有多少用？方方面面都在想着疫情过去后怎样补课 ， 怎样‘把损失的时间夺回来’ ， 我看除了体育课 ， 其他科目未必要补 。 近期一些在升学率上贪得无厌的学校 ， 利用家长的焦虑心理 ， 借机加大折腾力度 ， 有个共同点：‘几乎所有爱折腾的学校 ， 总会有几个很积极地犯错误 ， 从中牟取私利 ， 大部分老师被动地招架 ， 全体学生的时间则被践踏 。 ’如果老师同学能自我启蒙 ， 懂得自救 ， 像隔离病毒一样把这些教育蠢货全都……那该多好啊！”当然 ， 这不是“在线教育”的错 。 真正的“在线教育”是必须的 ， 且为“线下教育”所无法替代的 。眼下 ， “在线教育”能否运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能 ， 一方面利用系统对每个学生的个性资料、学习过程和阶段情况等实现完整的跟踪记录 ， 另一方面利用教学和学习服务系统根据记录的个人资料 ， 针对不同学生提出具有针对性的个性化学习建议 ， 是个首要问题 。 而这个大问题 ， 那些热衷于“在线教育”的角儿 ， 几乎没有一个在细加思考 。“在线教育”不利用相对“大数据”分析研究 ， 为绝对个性化教学提供了现实有效的实现途径 ， 只是把应试教育课程 ， 换言之“题海”从“线下”搬到“线上” ， 那不过是“换汤不换药” ， 那就完全没有存在的必要 。任何一种教育方式 ， 只有具备了不可替代性 ， 才是一种有价值的教育方式！匆匆于2020年3月30日19时08分
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