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『在线教育』学习的革命( 三 )


『在线教育』学习的革命
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在直播课上学生们积极参与答题互动
教研做好了 ， 还得会讲 。 会讲是多个方面的 ， 镜头感强是形式上的训练和要求 。 文煦刚老师介绍说 ， 作业帮直播课老师之所以受全国学生欢迎 ， 仰赖于以下硬核特点：
过硬背景：也即高学历 。 最好是清华、北大毕业 ， 至少是双一流大学或知名师范大学 。
强解释力：有“学生视角” ， 能把复杂问题简单化、枯燥问题趣味化、平淡内容丰富化、节奏设计包袱化 ， 善于调动学生的参与感 ， 感染力要很强；有“上帝视角” ， 能看到现象背后不为一般老师所知的本质 。
高影响力：镜头感强、极具激情或亲和力；表达能力强 ， 能掌控数千人大场；极度自信、有榜样风范 ， 或非常有爱心、亲和范儿；能够向学生传递正向的文化价值观 。
鲜明的个人特色：要让学生在互联网的海量信息中能记住老师、喜欢老师 。
文煦刚老师总结说 ， 能够符合以上标准的主讲老师 ， 就很少了 。 只有TOP 1%的老师才能有机会成为在线直播课主讲老师 。 而且在上直播主讲之前 ， 需要进行一段时间的严格培训过程 。
3、直播大班课 ， 教育领域一次生产力大解放
2015年 ， 在线直播课诞生了 。
没有人预见到 ， 直播课大大解放了教育领域的生产力 ， 改变了生产关系 。
张华是直播课早期吃螃蟹者 ， 他敏锐发现了直播课改变了传统教育过程：
学校教育或者课外1对1培训 ， 更多的是对师资管理提出了更高的要求 ， 老师要求是全能型的 ， 课程教学内容的产出标准把控极难 ， 很难集中精力在教育本质上 。
直播大班课则不同 ， 不需要耗费那么多精力在师资管理和品质把控 。 负责直播教学的老师有更多时间研究讲课 ， 教研成为独立的部门和工种 ， 教学和教研都获得了足够充裕时间和空间 。
『在线教育』学习的革命
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湖北黄冈女孩李心怡在家上直播课
时间 ， 无论对于老师 ， 对于学生 ， 都太重要了 。 老师、学生、家长的焦虑 ， 总是担忧时间不够用 。 时间不够用 ， 对于老师来说 ， 无法专心进行教研和教学的研究；对于学生来说 ， 不能在短时间内理解和掌握学习的奥秘 。 尤其对于升学阶段的学子来说 ， 时间是朋友更是敌人 。
分析了1对1教学的局限和直播大班课对教研教学过程和管理的深刻变革 ， 张华说 ， “我坚定走向了直播大班课的战场 ， 辗转之间 ， 也让我意识到技术的力量对教研教学 ， 学生的体验 ， 教学效果的帮助有多大 。 “
过去五年来 ， 直播大班课进行了多次迭代和进化 。
早期的直播课 ， 更多的还是单纯的将线下课程直接搬到了线上 ， 只是授课的媒介发生了变化 。 这样的课程在今天看来 ， 对比线下培训课程没有太多优势 ， 除了价格 ， 除了主讲老师本身的魅力 。
那个不清晰的时段 ， 直觉告诉张华 ， 必须坚持一点 ， 打差异化——跟学校老师不一样 ， 跟机构老师不一样 ， 甚至跟同平台的其他老师都不一样 。 具体可以是个人的授课风格 ， 可以是知识点的讲解形式 ， 也可以是方法的创新 ， 可以是全面的总结梳理等等 ， 不管形式是什么 ， 总要有一点跟别人不一样 。
“但是不一样的背后是什么 ， 其实当时并不是很清楚 。 能走到今天 ， 可以说都是逼出来的 。 “张华说 。
但是 ， 就是这种对差异化的追求 ， 逐渐释放了强大的能量 。 原来课程里隐藏了如此丰富的内容和维度 。 学校老师被大纲束缚住了 ， 他们没有精力也没有空间来发挥 。 但对于学生来说 ， 学习知识的欲望是强烈的 ， 从不同侧面去理解知识 ， 根据自己喜欢的方式去掌握知识 ， 简直太美妙了 。 那些线下优秀的名师们的秘诀也在于此 ， 他们依赖课纲 ， 又超越课纲 ， 独创教学秘籍 。 不过 ， 相比线上直播课 ， 线下名师们所能影响的学生人数太有限了 ， 能否进入名校就成为许多家长焦虑的源头 。


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